Kaedah pengembangan awal Maria Montessori
Hari ini pedagogi Montessori digunakan secara aktif baik di institusi pendidikan prasekolah dan oleh ibu bapa di rumah. Pada masa yang sama, perselisihan mengenai kaedah yang dikembangkan pada awal abad ke-20 oleh seorang guru Itali, doktor perubatan Maria Montessori, masih tidak mereda.
Resolusi Majlis Ilmiah Negara Uni Soviet, yang ditulis pada tahun 1926, berbunyi: “Selain sisi ideologi yang sama sekali tidak dapat diterima, sistem Montessori juga mengalami kecacatan besar dalam bidang bahan biologi dan teorinya. Sejumlah kesalahpahaman mengenai kandungan biologi evolusi yang berkaitan dengan usia kanak-kanak, meremehkan kepentingan biologi permainan dan imaginasi, penyimpangan dalam memahami faktor motor, meremehkan pentingnya proses umum berbanding dengan kemahiran khas - semua kekurangan ini mengecualikan kemungkinan menggunakan teori biologi Montessori sebagai asas pedagogi pedagogi prasekolah Soviet …
Setelah kesimpulan rasmi seperti itu, kumpulan Montessori di negara kita dilarang untuk masa yang lama. Kaedah perkembangan awal kanak-kanak ini tidak tersedia. Apa yang telah berubah baru-baru ini mengenai sistem Montessori? Hari ini pedagogi Montessori digunakan secara aktif baik di institusi pendidikan prasekolah dan oleh ibu bapa di rumah. Pada masa yang sama, perselisihan mengenai kaedah yang dikembangkan pada awal abad ke-20 oleh seorang guru Itali, doktor perubatan Maria Montessori, tidak mereda hingga sekarang.
Mari cuba mengetahuinya dengan bantuan pengetahuan terkini dalam sains psikologi - psikologi sistem-vektor Yuri Burlan - dalam intipati pedagogi Montessori.
Peranan orang dewasa
Dalam sistem Montessori, tugas utama pendidik adalah untuk mewujudkan persekitaran perkembangan aktif untuk anak, di mana tidak ada tempat untuk objek dan perincian secara rawak. Meja ini ternyata menjadi elemen yang tidak perlu dalam lingkungan seperti itu, kerana, menurut Maria Montessori, ini menghadkan aktiviti motor dan kemampuan kognitif bayi. Sebagai gantinya, guru menyarankan agar menggunakan meja dan karpet yang ringan yang dapat dipindahkan dengan mudah di ruang atas permintaan anak.
Menurut kaedah Maria Montessori, bilik dibahagikan kepada lima zon, sesuai dengan itu, bahan tematik yang dikumpulkan ditempatkan di sana: zon kehidupan praktikal, di mana bayi belajar layan diri (membersihkan kasut, memotong sayur untuk salad, mencuci pinggan), zon pengembangan deria (melalui bijirin, manik-manik kecil), zon matematik (menguasai konsep kuantiti), zon bahasa (belajar membaca dan menulis) dan zon ruang (mendapat idea pertama mengenai dunia di sekitar, sejarah dan budaya).
Konsep pengembangan Motessori adalah bahawa orang dewasa, pertama sekali, harus membantu anak-anak belajar melakukan segala-galanya dengan sendirinya, mewujudkan keadaan yang selesa untuk perkembangan diri, belajar sendiri, mengawal diri, dan pendidikan diri. Tanpa kritikan, komen, arahan.
Guru memberikan pertolongan dan sokongan kepada anak-anak hanya jika mereka memintanya atau mula mengalami kesukaran serius dalam menyelesaikan tugasan. Guru juga menyumbang kepada pembentukan hubungan mesra dan hormat antara murid-murid mereka.
Yang Mulia Anak
Satu-satunya jenisnya, yang mempunyai hak untuk program latihan individu, anak memilih untuk dirinya sendiri - apa, bagaimana dan kapan melakukannya di persekitaran yang sedang berkembang. Pedagogi Montessori memberikan kebebasan tanpa had - kebebasan memilih kepada setiap kanak-kanak. Dia mesti memutuskan sendiri apa yang ingin dia lakukan: mengikat tali kasut, menanam bunga atau mula mengira. Ini mengenai usia awal kanak-kanak. Sistem Montessori memfokuskan pada pengembangan kemahiran asas secara percuma dalam diri kanak-kanak.
Diyakini bahawa kanak-kanak sendiri belajar prinsipnya: kebebasan seseorang berakhir di mana kebebasan orang lain bermula, sehingga anak-anak tidak membuat bising, tidak memanjakan diri, agar tidak mengganggu orang lain, meletakkan bahan untuk kelas di tempat, lap kotoran.
Anak adalah pusat alam semesta untuk ibu bapa. Dia secara semula jadi dikurniakan kemungkinan yang tidak berkesudahan, dan tugas orang dewasa adalah menyediakannya persekitaran yang paling selesa untuk perkembangan mereka.
Maria Montessori yakin bahawa semua kanak-kanak berjaya dan berbakat sejak lahir, tetapi tidak semua berada dalam keadaan yang mendorong perkembangan mereka, yang membolehkan mereka mengungkapkan potensi yang ada di alam semula jadi.
Dalam periodisasi usia perkembangan anak, yang dikembangkan oleh seorang guru Itali, perkembangan deria anak berlangsung sejak lahir hingga lima setengah tahun. Ini adalah tempoh yang paling produktif untuk bayi menyerap semua jenis maklumat. Lebih-lebih lagi, guru percaya bahawa "pintu persepsi" dekat pada saat tertentu dan peluang untuk mengembangkan kemampuan hilang.
Bagaimana kelas
Maria Montessori telah mengembangkan sistem mengajar anak-anak, di mana anak-anak dari pelbagai usia terlibat dalam satu kumpulan, seperti dalam keluarga besar, dan "orang tua" sekolah mengajar "pendatang baru". Kanak-kanak saling mengajar antara satu sama lain.
Guru bertindak sebagai pemerhati. Dia menerima anak itu sebagaimana adanya, yang memungkinkannya untuk menyatakan ciri-ciri peribadinya dan berkembang mengikut rentaknya sendiri. Dalam kaedah Montessori perkembangan awal kanak-kanak, tidak ada konsep norma usia, syarat yang ditentukan dengan jelas untuk seorang kanak-kanak, apa yang harus dia dapat dan ketahui.
Harus diingat bahawa dalam versi klasik pembelajaran Montessori, permainan kanak-kanak tidak disediakan. Mereka dianggap tidak berguna, menghalang perkembangan intelektual anak.
Mengapa Pedagogi Montessori dimarahi
Teknik Maria Montessori tidak mengembangkan hemisfera kanan anak, yang bertanggungjawab terhadap kreativiti dan pengetahuan dunia secara keseluruhan. Perhatian tidak diberikan kepada permainan kanak-kanak, menggambar - ini dianggap dalam sistem Montessori sebagai pemergian anak ke dunia fantasi, yang berbahaya bagi jiwa. Tidak ada penekanan diberikan pada memupuk perasaan belas kasihan dan empati melalui membaca sastera.
Perkara utama adalah mengajar anak apa yang akan berguna baginya dalam kehidupan sebenar, yang akan memberi faedah nyata kepadanya.
Penentang teknik ini menyedari bahawa tidak semua kanak-kanak sesuai untuk latihan seperti ini: kanak-kanak yang cenderung autisme menjadi lebih menarik diri, dan kanak-kanak hiperaktif mengganggu keseluruhan proses pembelajaran, mengganggu kanak-kanak lain, dan menyebabkan ketidakpuasan di kalangan pendidik dengan tingkah laku mereka.
Kelemahan utama pedagogi Montessori adalah bahawa kanak-kanak tidak belajar untuk bekerjasama, tidak mengembangkan ketekunan, disiplin, dan kepatuhan yang diperlukan dalam sistem pengajaran-kelas tradisional.
Bagi seorang kanak-kanak yang bersekolah di tadika di mana pendidik menerapkan idea-idea Maria Montessori, sekolah rendah sungguh mengejutkan. Dia tidak terbiasa diajar, dibesarkan, dituntut untuk dinilai.
Sebelumnya, dia sendiri memilih apa yang ingin dilakukannya, dalam bentuk apa dan kapan - tanpa kerangka kerja dan sekatan yang jelas. Dia sendiri menilai aktivitinya, menemui dan memperbaiki kesilapan.
Perlu diingatkan bahawa dengan pengenalan standard generasi kedua di sekolah rendah Rusia, tidak ada yang dalam hal ini berubah - peranan guru tetap dominan, kelas diadakan dalam 45 minit dan di meja, dan program pendidikan bertujuan khusus hasil (menguasai pengetahuan, kemahiran, pengembangan kecekapan). Ini betul-betul berlawanan dengan kebiasaan kanak-kanak dalam kumpulan Montessori. Pembangunan di dalamnya berlaku dalam lingkungan bebas, dan tidak mudah untuk menyesuaikan diri dengan disiplin di sekolah.
Komen sistem
Kata kunci dalam pedagogi Montessori adalah kebebasan. Kebebasan memilih jalan anda sejak usia dini. Kebebasan seorang yang berpendidikan dan berfikir yang bertanggungjawab atas tindakannya. Kebebasan seseorang yang menyedari dan menghormati kebebasan orang lain.
Matlamat yang baik dan indah. Namun, kita tahu bahawa anak-anak dilahirkan sejak awal dengan kemampuan dan kebolehan yang berbeza, aspirasi hidup. Dan memahami, nilai kebebasan untuk setiap orang akan berbeza.
Bukan untuk semua orang, kebebasan dalam konsep guru terkenal, psikologi Maria Montessori akan menjadi kebahagiaan. Jadi, sebagai contoh, kanak-kanak dubur akan menjadi pusing dari banyak pilihan aktiviti yang mungkin berlaku sekiranya tiada sokongan, arahan dari orang tua. Dan uretra akan menjadi sangat berani yang akan menarik semua orang daripada "menguasai dunia" ke dalam permainan, interaksi dalam kumpulan. Sistem perkembangan awal kanak-kanak Maria Montessori tidak mengambil kira perkara ini.
Perkara yang sama berlaku dengan sikap memerintahkan asas: kanak-kanak yang berbeza memperlakukan pesanan secara berbeza. Bagi anak dubur, urutan peristiwa yang biasa adalah penting, seperti halnya kesucian dan kebiasaan ritual sehari-hari.
Bayi dubur akan bertali jika tidak berpakaian seperti biasa atau diberi makan dengan cara yang tidak biasa. Tetapi anak kulit dengan cepat menyesuaikan diri dengan perubahan, malah senang dengan mereka. Dia bosan dengan perkara yang sama, hari demi hari. Fikirannya yang inventif dan fleksibel menuntut cara baru, pengalaman baru.
"Persediaan persekitaran" untuk semua orang adalah sejenis rolet, permainan "meneka - tidak meneka". Seorang bayi kulit tentu ingin belajar di bilik yang dibahagikan kepada zon sendiri - dia berinisiatif, aktif, mudah alih, suka menarik, baru, praktikal. Dia sangat tertarik dengan latihan logik, latihan fizikal.
Adalah mungkin untuk memberi anak perkembangan terbaik dari sifat semula jadi hanya jika anda mengetahui sifat-sifat ini, maka hanya anda yang dapat mewujudkan persekitaran perkembangan yang baik untuk bayi tertentu.
Titik masalah pedagogi Montessori adalah periodisasi yang dikembangkan olehnya. Pada usia lima hingga enam tahun, perkembangan potensi anak tidak berakhir - ada akil baligh, atavisme primitif yang kita warisi dari nenek moyang kita. Sifat semula jadi kanak-kanak boleh dan harus dikembangkan hingga akhir akil baligh, iaitu hingga 12-15 tahun.
Selain itu, pada usia dini anak-anak, tugas yang paling mendesak bukanlah pengembangan intelektual sama sekali, tetapi sosialisasi, menempatkan anak dalam kelompok sebaya. Dalam kumpulan yang berlainan usia, seorang anak yang tinggal pada dirinya sendiri tidak menyelesaikan masalah ini.
Mainan kanak-kanak secara spontan menolong mereka mengasimilasikan corak tingkah laku orang dewasa dalam bentuk yang optimum bagi mereka.
Dari kelebihan teknik ini, kita dapat melihat ketiadaan paksaan terhadap jenis aktiviti permainan tertentu, ketika anak dapat melakukan apa yang sebenarnya dia suka. Anak dubur akan menggali periuk tanah dan mengukir dari plastik, yang kulitnya akan mengira batang dan reka bentuknya, anak-anak yang suara dan visual akan pergi ke sudut kosmik.
Untuk semua kebaikan dan keburukannya, kaedah Maria Montessori tidak berfungsi untuk semua kanak-kanak dan tidak dapat menyelesaikan masalah berkaitan usia yang dihadapi oleh kanak-kanak di bawah umur 5 tahun - sosialisasi aktif dan penyesuaian harta benda mereka dalam pasukan mereka sendiri. Oleh itu, ia boleh digunakan sebagai tambahan kepada aktiviti utama di tadika, tetapi bukan sebagai satu-satunya teknik.
