Mengajar anak lisan: jika anak bercakap terus-menerus
Kecerdasan verbal yang dimiliki oleh kanak-kanak lisan adalah istimewa, sangat berbeza pada intinya dari konsep pemikiran yang diterima umum dalam masyarakat. "Berfikir dulu, bercakap kemudian" adalah kunci untuk berfikir sihat, menurut psikologi sekolah dan kurikulum, yang biasanya berdasarkan pendekatan tradisional. Tetapi dalam kes oral, berbeza.
Pendidikan sekolah dapat dianggap sebagai kewajiban yang tidak dapat dielakkan bagi anak dan orang tuanya, atau dapat menjadi waktu yang senang untuk memperoleh kemahiran yang diperlukan untuk mewujudkan kehidupan. Semuanya bergantung pada pendekatan yang kompeten terhadap anak.
Kanak-kanak dengan vektor oral, sebagai peraturan, rela pergi ke tadika dan sekolah. Rahsianya adalah bahawa anak-anak yang banyak bicara ini ingin didengar dan tertarik kepada kanak-kanak lain, sehingga mendapat perhatian dari mereka. Anda boleh membaca mengenai anak-anak oral keibubapaan di sini. Dalam artikel yang sama, kita akan membincangkan tentang mengajar kanak-kanak dengan vektor oral di sekolah.
Pendidikan di sekolah adalah tahap penting yang menentukan arah pengembangan kecerdasan kanak-kanak, yang pada masa depan akan memberi seseorang tahap kesedaran yang tinggi dalam masyarakat.
Membangunkan kecerdasan bukanlah tugas yang mudah. Dan pertama, ibu bapa perlu mengetahui jenis kecerdasan anaknya. Kecerdasan verbal yang dimiliki oleh kanak-kanak lisan adalah istimewa, sangat berbeza pada intinya dari konsep pemikiran yang diterima dalam masyarakat. "Berfikir dulu, bercakap kemudian" adalah kunci untuk berfikir sihat, menurut psikologi sekolah dan kurikulum, yang biasanya berdasarkan pendekatan tradisional. Tetapi dalam kes oral, berbeza.
Kecerdasan verbal berbeza kerana pada mulanya orang seperti itu bercakap, dan kemudian dia sudah memahami apa yang dia katakan. Kecerdasan verbal diberikan kepada ahli mulut untuk memenuhi peranannya yang spesifik. Oleh kerana tugasnya adalah untuk memberitahu kawanan bahaya, maka dia harus segera melakukan ini, tanpa memperlambat pelaksanaannya dengan berfikir. Di sini timbul persoalan semula jadi: apa kata anak lisan semasa belajar? Dia mengatakan sesuatu yang akan menarik perhatian ibu bapa, persekitarannya secara keseluruhan, kerana dia hanya mahukan satu perkara: untuk didengarkan. Berdasarkan ini, dan harus membina pendidikannya di sekolah.
Pembicara kecil
Kanak-kanak itu terus bercakap. Permintaan dan jeritan kasar dari ibu bapa akhirnya tidak membantu,”adalah aduan biasa mengenai bayi mulut. Dia menyeksa saudara-mara dan semua orang yang dekat dengan percakapannya, dan semakin mereka memotongnya dan tidak mendengarnya, semakin kurang ucapannya berkembang. Oleh kerana kanak-kanak lisan merasakan keperluan untuk bercakap, dia biasanya mula melakukan ini lebih awal, dan pada mulanya ucapannya sendiri dibezakan oleh kepantasan, ketidaktentuan, ketidakselarasan, kecuaian, semasa percakapan dia bahkan mungkin memuntahkan air liur, terburu-buru untuk bercakap sebanyak yang mungkin. Perlu banyak usaha untuk mengembangkan kemampuan bertutur anak lisan yang berpotensi menjadi penutur yang genius.
Pertama sekali, saya ingin memberi amaran kepada semua ibu bapa: dia akan selalu bercakap. Anda boleh membuang radio dan TV - bunyi latar di rumah akan berterusan selagi bayi mulut anda berada di sana, dan anda tidak memerlukan apa-apa lagi. Tugas ibu bapa di sini bukanlah untuk membuat anak itu diam dan berfikir "untuk dirinya sendiri", dalam hal ini mustahil, tetapi untuk membuat "kebisingan" yang dibuatnya menjadi ucapan yang bermakna dan kompeten.
Semasa mengajar anak anda membaca dan mengira, ajarkan dia untuk menyampaikan maklumat baru. Dia tidak akan memikirkan apa yang tertulis di sana. Dia perlu mengatakannya, rasakan perkataan "rasa." Mintalah anak mengulangi dengan kuat apa sahaja yang anda lalui dengannya, tidak kira betapa melelahkannya bagi anda. Dalam hal ini, industri buku teks anak-anak mengurus ibu bapa: ada buku-buku yang dijual. Ia berguna untuk kanak-kanak, tetapi sangat penting untuk kanak-kanak oral. Kerana mengulang pengucapan huruf, kata, angka yang diterbitkan oleh buku atau program komputer tidak hanya informatif untuknya, tetapi juga berguna. Dia, mengulang huruf yang sama dengan cara yang berbeza, mengenalinya lebih baik dan lebih baik. Pada masa yang sama, ibu bapa sendiri mungkin tidak hadir untuk sementara waktu, komputer akan mengambil alih fungsi pendengar (terutamanya jika kawalan pengucapan dikonfigurasi di sana).
Sudah tentu, penting bagi kanak-kanak seperti itu untuk membaca dengan kuat dan, tentu saja, mempunyai pendengar. Semasa bergerak bersama anak anda di luar rumah, mintalah dia menerangkan semua yang dilihatnya di sekitar. Sekiranya kanak-kanak visual dapat melakukan ini tanpa sengaja dan selektif, maka anak lisan perlu menunjukkan beberapa loghat: bercakap harus deskriptif sepenuhnya, dia tidak boleh kehilangan apa-apa jika dia terganggu oleh alasan atau pertanyaannya sendiri, maka hanya mengenai apa yang dia lihat.
Semasa bertutur, dia perlu diperbetulkan dan apa yang didengarnya sehingga dia dapat bercakap dengan betul dan bersih. Ajar anak anda bahawa memberitahu dongeng dan penemuan tidak sesuai, dan anda hanya berminat dengan keadaan sebenar. Bimbing dia dalam memilih topik untuk perbualan dan dengarkan dia, ini penting. Kepercayaan bahawa mereka didengarkan memberi anak keselamatan asas rasa aman, yang secara positif mempengaruhi perkembangannya.
Semasa memasuki kelas satu, ibu bapa perlu bersedia untuk fakta bahawa anak itu akan segera berkawan dengan seluruh kelas, bergurau dan bergurau, menikmati minat umum. Guru sering mengadu tentang kanak-kanak seperti itu, kerana ahli mulut dengan senang mengganggu, "bercakap" dengan guru, menarik perhatian seluruh kelas dan tidak memberi komen. Oleh itu, penting untuk menukar sifatnya menjadi saluran yang membina.
Dari kelas pertama, disarankan untuk menghubungkannya dengan semua acara sosial kanak-kanak: persembahan, pidato, dan lain-lain, serta pilihan dalam membaca dan pengembangan kemahiran pengucapan awam. Biarkan anak anda bersuara di mana sesuai.
Membaca adalah sesuatu yang berkaitan langsung dengan bercakap. Dari perkataan pertama hingga terakhir, anak lisan harus membaca dengan ekspresi, menjaga kecepatan, menetapkan tekanan logik, berhenti sejenak. Sekiranya kanak-kanak visual dan waras melakukannya sendiri mengikut makna teks, maka anak lisan perlu ditanamkan. Pada mulanya, adalah tipikal baginya untuk menghasilkan semula aliran pertuturan tanpa emosi, kadang-kadang sangat padat. Semakin cepat dia dapat dibahagikan kepada simpul intonasional dan semantik, semakin baik dan lebih jelas ucapannya akan disampaikan. Lama kelamaan, anak akan terbiasa menggunakannya.
Apabila diam tidak keemasan: mendengar anak-anak kita
Pembiakan maklumat oleh kanak-kanak oral sangat spesifik. Kerja rumah harus dilakukan di rumah menggunakan prinsip bercakap yang sama. Hanya dalam buku-buku psikologi kanak-kanak yang tidak tahu apa yang mereka tulis dapat menemukan ungkapan bahawa percakapan anak melambatkan perkembangan mentalnya. Katakan dengan segera bahawa seorang kanak-kanak lisan akan dengan mudah membantah pernyataan ini apabila dia mula bercakap dengan lantang tentang apa yang tidak difahami dalam kerja rumahnya.
Dalam proses bercakap, dia mula menyimpulkan pemikiran utama dari apa yang didengarnya, yang membawa kepada jawapan yang betul. Akibatnya, pandangan datang kepadanya. Dia seolah-olah bertanya kepada dirinya sendiri dan menjawabnya sendiri. Ini disebabkan oleh fakta bahawa orang lisan selalu mengucapkan makna bawah sedar, dan secara sedar dapat melihatnya hanya setelah menyuarakan.
Ajar anak anda bahawa, setelah membaca keadaan tugas yang tidak dapat difahami, ada baiknya anda mengatakannya dengan lantang: menyuarakan pertanyaan. Di peringkat sekolah rendah, sah untuk melakukan ini dengan membaca syarat-syarat masalah dengan kuat. Di sekolah menengah - tidak lagi. Untuk mempercepat pemikiran anak lisan, tugas-tugas untuk menggambarkan keadaan berguna. Seterusnya, dia lebih memahami dan menyedari bahan tersebut. Dengan setiap tugas berikutnya, dia mengumpulkan baginya konsep-konsep utama yang diperlukan, yang kemudiannya dia tidak dapat membicarakan tugas-tugas yang diterima dengan lantang.
Oleh itu, anak lisan, yang bersiap di rumah untuk sekolah, harus melakukan ini dengan bercakap. Sekiranya ibu bapa berada di rumah pada masa ini, maka mereka dapat yakin bahawa kerja rumah itu dilakukan dengan mempercayai telinga mereka sendiri. Dianjurkan untuk selalu membiarkan pintu terbuka ketika melakukan pekerjaan rumah, sehingga timbul perasaan bahwa anak memiliki pendengar yang sebenarnya, dia mengatakan ini.
Adalah sangat penting untuk tidak mengurung anak seperti itu di rumah sahaja dengan kerja rumah mereka. Pada siang hari, dia mesti mempunyai masa yang mesti dia habiskan bersama rakan-rakannya, bersama dengan anak-anak lain, selain sekolah. Sekiranya ini bukan halaman, maka biarkanlah menjadi kelab pengembangan kreativiti atau kelab perbincangan terdekat.
Pada masa lapang, anda boleh membicarakan hal ehwal sekolah dengan anak lisan, tetapi bukan dari sudut khabar angin, gosip atau perihalan peristiwa yang telah berlaku, tetapi membincangkan tugas yang telah diselesaikan, semua yang baru dan menarik yang dia pelajari di sekolah. Perbualan seperti itu akan membantunya mensistematikkan bahan yang diterima melalui verbalisasi.
Peranan sastera dalam pembangunan
Tidak ada bintang hadiah lisan yang bersinar seperti yang terdapat dalam pelajaran sastera. Dari semua disiplin sekolah, ini adalah kunci untuk perkembangan mental yang sihat untuk anak seperti itu. Bermula di kelas 5, penting untuk memberi tumpuan kepada disiplin ini. Untuk bercakap dengan bersih dan cekap, anda perlu mengetahui bahasa dan memahami dengan betul.
Bacaan puisi adalah persembahan biasa di hadapan kelas di sekolah menengah. Perbincangan karya sastera, penceritaan semula, penulisan lisan merupakan rangsangan yang signifikan terhadap perkembangan anak lisan. Semua ini memungkinkannya untuk mengeksploitasi hartanya selaras dengan asas sastera klasik dan fiksyen yang baik dan kompeten.
Di banyak sekolah, terdapat pilihan dan kursus kelas yang terpisah untuk membaca dan bercerita ekspresif, di mana kanak-kanak menguasai kaedah kiasan dan ekspresif bahasa, belajar pelbagai cara bercerita, yang paling penting, mempraktikkannya. Setelah memastikan bahawa program kursus ini mempunyai asas sastera yang baik, anak lisan dapat dihantar ke sana untuk belajar sehingga waktu persekolahan terakhir. Bagaimanapun, penting bukan hanya apa yang dia katakan, tetapi juga makna kognitif yang disampaikan oleh mesejnya.
Komunikasi ucapan dan penyatuan idea
Pelaksanaan vektor lisan bukan hanya proses bercakap, tetapi berbicara untuk seseorang, untuk pendengar yang sebenarnya. Dengan satu cara atau yang lain, anak akan menarik pendengar ini kepada dirinya sendiri, tetapi dengan cara apa dia akan belajar melakukan ini - ini sudah menjadi persoalan yang harus dititikberatkan oleh ibu bapa. Berbohong, bercerita dan bergosip, atau secara terang-terangan menyuarakan makna penting, bermain-main dengan anekdot dan jenaka yang kasar, atau melakukan pertuturan yang bermakna dan celik - dalam kes orang lisan, semua pilihan adalah mungkin.
Kecerdasan verbal yang dikembangkan adalah alat yang kuat untuk menyatukan orang. Dan ini memainkan peranan penting dalam pengembangan kemahiran lisan. Oleh itu, di samping fakta bahawa semasa belajar di sekolah, kanak-kanak lisan belajar bercakap dengan indah, dia harus selalu bersatu dengan kata-katanya sendiri dengan kumpulan orang di hadapannya. Lebih-lebih lagi, penyatuan ini dapat dilakukan pada tahap yang berbeza: paling rendah - ketika kita bersantai secara fizikal, mati ketawa, atau paling tinggi - ketika semua orang disatukan dalam satu dorongan oleh idea bersama. Tahap yang lebih tinggi bermaksud kesedaran yang lebih tinggi bagi seseorang, yang bermaksud lebih banyak kegembiraan dan kesenangan dari kehidupan.
Agar dapat menyatukan orang pada tahap idea, idea ini mesti dirasakan oleh diri sendiri, dan juga telah mengembangkan kemampuan berucap. Sama ada seorang kanak-kanak mencapai tahap maksimum kemampuan semula jadi bergantung pada perkembangannya sehingga baligh, yang disediakan oleh ibu bapa dan sekolahnya. Pemahaman yang sistematik mengenai ciri-ciri kanak-kanak menyediakan semua alat yang diperlukan untuk melakukan ini dengan sebaik mungkin.
