Bekerja dengan kanak-kanak dengan autisme: cadangan dari seorang pengamal
Bagi kebanyakan ibu bapa, guru dan psikologi, masalahnya adalah kekurangan pemahaman: bagaimana melibatkan, menarik minat anak yang tidak menginginkan apa-apa? Adalah mungkin untuk membuat pilihan yang tidak dapat disangkal dalam setiap kes tertentu (pilihan manual, tugas, kelajuan penghantaran bahan dan semua yang lain) hanya jika anda memahami bagaimana jiwa kanak-kanak berfungsi. Saya pertama kali mendedahkan ini untuk diri saya pada tahun 2015 semasa latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan. Dan ini adalah kejayaan besar dalam memahami sifat autisme …
Soalan-soalan itu dijawab oleh Evgenia Astreinova, seorang psikologi, yang bekerja dengan kanak-kanak autisme berusia 11 tahun secara individu dan berkumpulan.
- Bekerja dengan kanak-kanak autistik pasti mempunyai keistimewaannya sendiri. Apakah bahagian paling sukar dalam pekerjaan anda?
- Kesukaran utama adalah bahawa kanak-kanak autistik pada mulanya sangat ingin dibiarkan. Cuba mengelakkan hubungan dengan dunia luar. Jadi, mungkin tugas yang paling sukar adalah melibatkan anak seperti itu dalam aktiviti, untuk membangkitkan keinginannya untuk bekerjasama.
Sudah tentu, anda juga harus menggunakan paksaan secara sederhana, seperti ketika membesarkan anak. Tetapi paksaan sahaja tidak dapat menyelesaikan masalah pemulihan. Bagi banyak ibu bapa, guru dan psikologi, yang menjadi masalah adalah kekurangan pemahaman: bagaimana melibatkan, menarik minat anak yang tidak menginginkan apa-apa?
Sekiranya masalah ini dapat diselesaikan, semua masalah lain dapat diatasi.
- Adakah anda berjaya melibatkan anak-anak? Bagaimana?
- Semua makhluk hidup, termasuk manusia, disusun sedemikian rupa sehingga mereka berusaha memelihara diri. Mengelakkan pengaruh negatif dan trauma dan tertarik kepada pengaruh yang bermanfaat dan bermanfaat. Oleh itu, persoalan utamanya adalah pengaruh mana yang harus dihindari ketika bekerja dengan anak-anak autis, dan sebaliknya, mana yang harus digunakan, kerana mereka membangkitkan keinginan anak untuk bekerjasama.
Adalah mungkin untuk membuat pilihan yang tidak dapat disangkal dalam setiap kes tertentu (pilihan manual, tugas, kelajuan penghantaran bahan dan semua yang lain) hanya jika anda memahami bagaimana jiwa kanak-kanak berfungsi. Saya pertama kali mendedahkan ini untuk diri saya pada tahun 2015 semasa latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan. Dan ini adalah satu kejayaan besar dalam memahami sifat autisme.
Mana-mana kanak-kanak dengan autisme yang dikondisikan secara psikogenik adalah pemilik vektor bunyi yang trauma dan terencat akal. Dia secara semula jadi sangat sensitif terhadap pendengaran. Seorang jurutera suara dilahirkan sebagai introvert mutlak, dan keinginan untuk "pergi ke luar", untuk mendengarkan dunia timbul secara eksklusif berdasarkan prinsip kesenangan.
Sekiranya menyenangkan di luar (ucapan yang tenang, diwarnai dengan suara emosi yang hangat, permainan muzik klasik yang tenang, dll.), Bayi akan mendengar dengan gembira. Tetapi jika dia tumbuh dalam suasana suara yang kuat (muzik kuat, peralatan rumah tangga yang selalu berfungsi, dan terutama pertengkaran dan jeritan orang dewasa), perkembangannya terganggu.
Jeritan dan suara yang kuat adalah tekanan yang tidak tertahankan untuk jiwa kanak-kanak yang sedang berkembang. Dia berhenti mendengar dan hampir kehilangan kemampuan untuk memahami makna ucapan. Hubungan deria dengan dunia dalam hal ini juga tidak berkembang dengan baik.
Berdasarkan ini, jelas bahawa bekerja dengan kanak-kanak autistik harus berdasarkan prinsip ekologi yang baik. Perlu bercakap dengan kanak-kanak dengan nada rendah, dan jika dia menyakitkan walaupun mendengar suara seperti itu (misalnya, menutup telinganya), maka kadang-kadang wajar untuk beralih kepada bisikan.
Dalam suasana suara yang tenang dan keadaan emosi orang lain yang baik, perasaan keselamatan dan keselamatan yang hilang kembali kepada anak itu, dan secara beransur-ansur dia mula menunjukkan minat terhadap dunia di luar.
- Adakah rancangan untuk bekerja dengan anak dengan ASD (Autism Spectrum Disorder)?
- Terdapat prinsip umum yang saya terapkan dalam kerja individu dan berkumpulan dengan kanak-kanak autistik. Bagi kebanyakan mereka, pelajaran muzik berfungsi dengan baik pada mulanya. Anak itu mungkin belum bersedia untuk mendengar ucapan. Tetapi mendengarkan suara muzik lebih mudah: tidak membawa makna, tetapi menyampaikan gambar atau sensasi tertentu.
Tugasan mungkin berbeza bergantung pada keadaan dan usia kanak-kanak. Yang paling mudah, misalnya, adalah mengenal pasti objek yang mengeluarkan suara (maraca yang tenang, loceng, kertas yang berkarat, menuangkan air). Kemudian kita belajar mengenal pasti bunyi tinggi dan rendah melalui telinga, menjumpainya di papan kekunci, mengaitkan dengan "hujan" atau "beruang", iaitu objek dunia nyata.
Belajar mengenali bunyi pendek dan panjang. Di sini anda juga boleh menambahkan irama logo - menggabungkan pendengaran dengan tindakan badan. Contohnya, "ketuk" bunyi pendek dengan tangan anda di atas bola dan "gulung" panjang, bunyi yang ditarik keluar. Ini membantu banyak kanak-kanak mula meniru bukan sahaja pergerakan, tetapi juga suara.
Dengan kemampuan untuk meniru, anda harus bekerja dengan cara yang kompleks, kerana ia terganggu dalam sebilangan besar autis. Perkembangan tradisional penyakit ini sering kali kelihatan seperti ini: sehingga usia satu tahun, anak itu biasanya mematuhi norma, tetapi pada usia 1 hingga 3 tahun dia tertangguh dalam perkembangannya. Oleh itu, dia melewatkan masa yang paling penting di mana kanak-kanak menguasai pemikiran visual-aktif, memperoleh kemampuan untuk bertindak mengikut model.
Oleh itu, kita belajar meniru baik melalui tugas pada kemahiran motor halus (senam jari), dan melalui latihan motor umum (pergerakan ke muzik), dan melalui tindakan dengan objek (meletakkan kiub dengan cara tertentu, melipat angka dari menghitung tongkat, dll.).
Selebihnya, rancangan untuk bekerja dengan anak dengan ASD harus mengambil kira semua vektor yang ditetapkan oleh alam sejak lahir. Lagipun, vektor suara dominan, tetapi bukan satu-satunya dalam struktur jiwa kanak-kanak seperti itu.
- Bagaimana kaedah bekerja dengan orang autistik berbeza bergantung pada kumpulan vektornya yang berbeza?
Mereka berbeza secara radikal: dari pilihan manual hingga bentuk dan kelajuan penyampaian maklumat.
Contohnya, bayi dengan vektor kulit secara semula jadi gelisah, banyak bergerak. Dengan autisme, kanak-kanak seperti itu mungkin mempunyai banyak gerakan obsesif, dia melompat setiap minit, melarikan diri. Ia memerlukan pertukaran tugas yang kerap, dan sebahagian daripadanya - dengan cara mudah alih dan suka bermain. Lebih mudah bagi seorang autis dengan vektor kulit untuk mengasimilasikan apa-apa makna apabila disokong oleh pergerakan atau sensasi sentuhan. Arahan kepada anak seperti itu mesti diberikan dengan ringkas, ringkas - jika tidak, dia sama sekali tidak akan mendengar.
Ia berlaku bahawa kanak-kanak dengan kesukaran besar dapat memahami makna dengan telinga, tetapi kepekaan vektor lain (contohnya, taktil, kulit) yang membantu. Dengan kanak-kanak seperti itu, kita mempelajari konsep "besar-kecil", misalnya, merasakan bola dengan ukuran yang berbeza - dari bola gimnastik besar hingga bola tenis kecil. Anak membezakannya dengan sentuhan, dan secara beransur-ansur mengaitkannya dengan konsep pertuturan "besar" dan "kecil". Dan pada masa akan datang dia dapat menunjukkan ini dalam gambar dan objek lain. Kami menggunakan prinsip yang sama ketika menguasai konsep lain.
Tetapi kaedah bekerja dengan autis, yang dikurniakan vektor dubur, sama sekali berbeza. Kanak-kanak ini tidak tergesa-gesa, mereka memerlukan pengulangan bahan berulang kali. Dalam keadaan apa pun, anak seperti itu tidak perlu dilarikan, didesak, dipotong di tengah-tengah tindakan atau percubaan untuk mengatakan sesuatu.
Kanak-kanak dengan vektor dubur rajin, mereka lebih suka bekerja di meja, lebih suka permainan papan dan alat bantu. Dengan autisme, pada bayi inilah yang paling sukar adalah kemahiran mengawal tubuh mereka sendiri, kerana mereka secara semula jadi tidak cenderung bergerak tinggi. Di sini adalah penting untuk memberi perhatian khusus kepada kemahiran berfikir tindakan visual - lebih sukar bagi mereka untuk berkembang.
- Adakah ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak autistik yang anda gambarkan itu langsung mencolok? Atau adakah memerlukan sedikit masa untuk memerhatikan dan hanya kemudian memilih kaedah kerja yang sesuai?
- Berkat latihan "Psikologi sistem-vektor" oleh Yuri Burlan, sebarang ciri kanak-kanak dapat dilihat dan difahami.
Ini sangat memudahkan kerja: pada masa lalu, anda terpaksa bergerak secara membuta tuli. Perlu banyak masa untuk mengambil tugas, hampir dengan menaip. Apa-apa pendekatan boleh berfungsi dengan baik dengan satu anak dan tidak berfungsi sama dengan yang lain. Sudah tentu hari ini, saya faham mengapa: secara psikologi mereka adalah kanak-kanak yang sama sekali berbeza.
Ini tidak ternilai ketika bekerja dengan kanak-kanak polimorfik. Hari ini, hampir setiap anak kota seperti itu - dia dikurniakan sifat 3-4 vektor sekaligus. Oleh itu, ciri tingkah laku kanak-kanak autistik dalam kes ini lebih kompleks. Sebagai contoh, dia pada satu ketika boleh melompat dan berlari mengelilingi bilik, menunjukkan banyak pergerakan obsesif. Dan kemudian, setelah satu minit, terjerumus, mulailah melakukan tindakan yang sama secara monoton, dan beralih ke yang lain tidak berfungsi.
Dulu tidak menggalakkan saya, tetapi sekarang semuanya jelas. Hanya bayi mempunyai sifat vektor dubur dan kulit pada masa yang sama, sehingga gejalanya berubah, seolah-olah ada dua anak yang berbeza di hadapan anda.
Tambahkan vektor visual di sini, dan anda akan melihat bahawa kanak-kanak seperti itu bermain dengan bayang-bayang cahaya (misalnya, menyipitkan matanya, memeriksa objek dalam cahaya). Sebelum ini, gejala ini tidak akan memberitahu saya apa-apa. Hari ini saya memahami bahawa penting bagi kanak-kanak seperti itu untuk menghilangkan semua gangguan penglihatan - lebih baik tidak ada poster berwarna di dalam bilik, suasananya monokromatik. Tetapi manual yang akan anda gunakan mestilah berwarna terang dan berwarna-warni, dijamin menarik perhatian bayi.
- Dan bagaimana cara kerja pembetulan dengan anak autis jika dia mempunyai beberapa vektor yang berbeza? Adakah anda perlu mengubah persembahan dan bentuk tugasan tepat semasa pelajaran?
- Apabila anda melihat jiwa anak dari dalam, itu tidak menjadi masalah. Terdapat kesan dari "penyelarasan" sedar dan sensual khas dengan bangsal. Sebagai contoh, bahkan lebih awal daripada kanak-kanak itu mendengarkannya dalam usaha untuk menutupnya, saya merasa dan merasakan bahawa dia bosan dengan beban semantik. Suara itu secara automatik terdengar berbisik, arahannya lebih pendek.
Atau, sebagai contoh, kita duduk dan santai mengulang sesuatu dengan bayi semasa dia melihat maklumat melalui vektor dubur. Tetapi sebelum dia beralih ke persepsi "kulit" tentang realiti, saya dapati sekarang dia akan melompat dan berlari. Dan saya segera beralih ke perkara lain, menukar tugas, menyambungkan manual yang dirancang untuk persepsi taktil.
Walaupun kelihatan sukar, jauh lebih mudah untuk menyampaikan konsep atau makna tertentu kepada anak polimorfik. Bagaimanapun, dia mempunyai banyak zon sensitif yang berbeza, cara berbeza untuk memahami realiti.
Katakan kita perlu mengkaji topik penghuni laut dengan anak polimorfik. Kami menggunakan gimnastik jari - kami menunjukkan ubur-ubur, ikan lumba-lumba, dll. Kemudian kami menggunakan suara dan melatih pemikiran visual-aktif - kami belajar lagu tentang laut dan mengulangi pergerakan motor besar untuk ditiru. Lebih jauh lagi, sifat vektor dubur (keinginan untuk menyelaraskan segalanya) membantu kita, dan kita menyusun, mengatur haiwan darat ke satu arah, dan penduduk laut di arah lain. Ligamen anal-visual vektor membantu kanak-kanak melakukan kerja yang berwarna-warni mengenai topik ini - aplikasi, gambar dari plasticine.
Oleh itu, satu baris makna, satu tema melewati keseluruhan pelajaran. Dan makna yang diperlukan secara ideal dan sejak pertama kali sesuai dengan kepala anak, kerana ia dirasakan melalui beberapa saluran komunikasi yang berbeza dengan dunia.
- Adakah anda memberi cadangan kepada ibu bapa berdasarkan kaedah yang anda gunakan?
- Sudah tentu saya lakukan. Walaupun mereka mahukan yang terbaik untuk anak mereka, ibu bapa sering tidak memahami apa yang perlu untuk kejayaan mereka. Sebagai contoh, seorang ibu dengan vektor kulit, dan nampaknya bayinya terlalu lambat, berantakan. Sebenarnya, ia hanya mempunyai sifat yang berbeza - vektor dubur. Tetapi mereka tidak bertepatan dengan ibu, dan dia gugup, mula terburu-buru dan mendesaknya. Akibatnya, kanak-kanak itu jatuh ke dalam kegilaan lebih kerap dan untuk masa yang lama. Maksudnya, tanpa disedari, ibu menyakitinya.
Tetapi sayangnya, ibu tidak selalu dapat mengikuti cadangannya, walaupun mereka benar-benar menginginkannya. Sebagai contoh, saya segera menerangkan bahawa anda tidak boleh melakukan tanpa ekologi di rumah. Tetapi berapa lama ibu boleh menahan percubaan untuk berbicara dengan lembut dan tenang, jika dia sendiri mengalami tekanan yang teruk dan "berdebar" dari dalam?
Kita tidak dapat mengawal keadaan kita yang tidak sedar. Satu-satunya jalan keluar di sini ialah ibu menjalani latihan Yuri Burlan sendiri untuk mendapatkan hasilnya, untuk mengubah keadaan dalamannya menjadi lebih baik. Maka dia akan menjadi penjamin yang boleh dipercayai mengenai keselamatan dan keselamatan bayinya. Dia akan dapat mendidiknya dengan betul, memahami jiwanya. Dan secara sensual - ia akan mengisi anak dengan kegembiraan hidup. Dan dia sendiri akan lebih bersedia mencarinya.
Bagi kanak-kanak di bawah umur 6-7 tahun, hubungan ini dengan ibu mereka sangat ketara sehingga terdapat kes-kes apabila diagnosis "autisme" dikeluarkan dari anak setelah ibu menjalani latihan.
- Penonton umur anda bekerja dengan apa? Dan betapa seriusnya keadaan anak-anak?
Baru-baru ini, kategori utama wad saya adalah 8-9 tahun ke atas. Selalunya kanak-kanak ini sebenarnya adalah "refuseniks sekolah". Artinya, mereka disenaraikan secara nominal di sana, tetapi tidak dapat belajar. Guru tidak dapat mencari pendekatan untuk anak, mereka tidak tahu bagaimana dan apa yang harus mengajarnya.
Sangat sukar bagi guru sekolah dengan kanak-kanak yang sepenuhnya autistik dan tidak bercakap. Bagaimanapun, kita terbiasa dengan kenyataan bahawa kita biasanya mendapat maklum balas daripada seseorang - ini adalah jawapannya. Dan di sini anak tidak dapat memberikannya. Bukan hanya guru, tetapi juga ibu bapa yang hilang. Mereka mengatakan: kami menunjukkan dan mengajar ini dan itu dengannya, tetapi kami tidak tahu sejauh mana dia memahami dan mengetahui apa-apa.
Sebenarnya, maklum balas dapat diperoleh dengan mudah dengan kanak-kanak seperti itu. Ini adalah prinsip pilihan yang mudah: berikan, tunjukkan (nombor atau huruf yang dikehendaki). Letakkan seberapa banyak item seperti yang ditunjukkan oleh nombor. Dengan cara ini, seseorang yang benar-benar tidak boleh bercakap dapat dilatih untuk membaca dan menulis, dan membantunya mempelajari banyak kemahiran lain. Oleh itu, anda harus "mengganti" sekolah sekiranya kanak-kanak itu tidak dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan dengan cara biasa.
- Apakah hasil kerja sistematik dengan kanak-kanak autistik?
- Kanak-kanak mempelajari bahan dengan lebih cepat, membuat hubungan. Sekiranya ibu melaksanakan cadangan sistemik di rumah, maka dia dengan cepat memperhatikan bahawa tingkah laku anak itu berubah, menjadi "lebih sihat". Sebagai contoh, seorang kanak-kanak mula bermain permainan kanak-kanak biasa, cuba melibatkan ibunya di dalamnya. Dia sendiri memulakan hubungan dengannya - dia cuba menunjukkan sesuatu, untuk menunjukkan keinginannya.
Terdapat juga kejayaan besar. Salah satu kes terbaru adalah ketika memulakan ucapan untuk seorang gadis berusia 11 tahun yang tidak pernah bercakap sebelum ini. Pada mulanya, peniruan bunyi berjalan, kemudian suku kata, kemudian kata-kata ringan pertama muncul - seperti pada kanak-kanak berusia satu tahun. Dan dinamik ini diwujudkan dalam masa 3-4 bulan. Walaupun secara umum diterima bahawa jika ucapan tidak muncul sebelum usia 7 tahun, maka itu tidak akan muncul sama sekali - namun, pendekatan sistematik menolak ini.
- Nasihat apa yang dapat anda berikan kepada pakar yang bekerja dengan anak-anak seperti itu?
- Hanya ada satu cadangan untuk kedua ibu bapa dan pakar - untuk menjalani latihan "Psikologi sistem-vektor" oleh Yuri Burlan. Hari ini, bilangan kanak-kanak dengan kelainan perkembangan terus meningkat. Hanya dengan bergantung pada pengetahuan sistemik, kita semua dapat bersama-sama membalikkan dinamik ini. Sedikit lagi, dan anak-anak hari ini akan menjadi asas negara, akan menjadi masa depan kita bersama. Dan apa itu akan bergantung kepada kita masing-masing.
