A deuce dalam buku harian anak lelaki - bagaimana cara menyesuaikan diri dengan betul di sekolah?
Pelajar darjah satu tidak mahu bersekolah. Anak takut untuk tinggal di kelas tanpa ibu, menimbulkan amukan. Kanak-kanak itu menentang guru, bertengkar dengan rakan sekelas. Seseorang tersesat dalam soal jawab lisan, tidak keluar untuk rehat dan duduk sendirian di sudut.
Sebagai peraturan, jika ibu bapa mula membaca artikel tentang bagaimana menyesuaikan anak dengan sekolah, ini bermakna mereka menghadapi masalah serius. Kami tidak menggelengkan kepala dan mencari jawapan sehingga ayam panggang mengetuk kami. Hidup itu sendiri mendorong kita untuk mencari jawapan.
Pelajar darjah satu tidak mahu bersekolah. Anak takut untuk tinggal di kelas tanpa ibu, menimbulkan amukan. Kanak-kanak itu menentang guru, bertengkar dengan rakan sekelas. Seseorang tersesat dalam soal jawab lisan, tidak keluar untuk rehat dan duduk sendirian di sudut.
Apa yang berlaku kepada kanak-kanak selepas 1 September?
Semuanya mengikut jadual
Ahli psikologi sekolah menjelaskan gejala di atas dengan penyesuaian anak terhadap keadaan baru, dengan tuntutan baru yang dikemukakan oleh masyarakat kepadanya. Tidak semua kanak-kanak bersedia untuk ini, setiap orang memerlukan masa yang berbeza untuk membiasakan diri.
Tempoh penyesuaian optimum dianggap dari dua hingga enam bulan. Pada masa yang sama, penyesuaian difahami sebagai penyesuaian pelajar terhadap keadaan persekitarannya. Komponen penyesuaian berikut dibezakan:
- fisiologi (ia diambil kira bagaimana tubuh anak dikembangkan sesuai dengan norma usia, keadaan kesihatannya);
- psikologi (pengembangan proses kognitif, pemikiran, pembentukan motivasi untuk belajar, kehendak);
- sosial (adakah anda telah mengembangkan kemahiran komunikasi, kemampuan untuk berinteraksi dalam satu pasukan, mengikuti peraturan).
Dua faktor utama menentukan kejayaan adaptasi ke sekolah: kesediaan peribadi anak untuk sekolah dan kesediaan sekolah untuk mengajar anak. Pelajar kelas pertama menghadapi rutin harian baru, peraturan baru, pasukan baru, beban akademik baru.
Lebih-lebih lagi, bahan pendidikan pada separuh pertama tahun ini bertepatan dengan pengetahuan yang diterima oleh kanak-kanak itu dalam kumpulan senior institusi prasekolah atau dalam kursus persediaan.
Diyakini bahawa dalam masa penyesuaian yang sukar, tidak perlu memperkenalkan pengetahuan baru, tetapi penting untuk mengajar sikap yang berbeza untuk belajar itu sendiri. Di tadika, anak itu memperoleh pengetahuan secara tidak sengaja, dengan cara yang suka bermain, dan di kelas pertama dia mesti menyedari tugas pendidikan.
Bezakan bijirin dari sekam
Sebab-sebab perubahan negatif dalam tingkah laku pelajar kelas satu, seperti kemurungan, perasaan takut dan tidak selamat, keengganan pergi ke sekolah, keagresifan, kelesuan, terutama dijelaskan oleh pakar seperti:
- ketidaksediaan anak untuk sekolah pada tahap peribadi (motivasi, kehendak, proses kognitif tidak dikembangkan, kemahiran komunikasi tidak terbentuk, kesihatan fizikal yang buruk);
- kekurangan dalam pekerjaan seorang guru sekolah rendah;
- kedudukan keluarga yang salah, tahap budaya yang rendah, ketidakamanan material.
Di samping itu, ditekankan bahawa krisis tujuh tahun meninggalkan tanda pada berlalunya masa penyesuaian. Terdapat peralihan dari pemikiran visual-kiasan ke pemikiran verbal-logik. Anak mula berfikir seperti orang dewasa.
Sebaik sahaja anda menghadapi masalah tertentu, anda akan mendengar daripada guru dan psikologi sekolah hanya kata-kata sokongan umum, permintaan untuk menunggu, bersabar, mengasihi anak, memperhatikannya, dan juga aduan bahawa anda belum memberikan sesuatu, terlepas pandang. Tidak ada alasan yang tepat untuk menjelaskan tingkah laku anak anda. Anda akan ditinggalkan sendirian dengan musibah anda.
Pergi melayari Internet untuk mencari jalan keluar untuk mengatasi masalah tersebut, pelajari pengalaman orang lain yang serupa. Mungkin ia akan membantu. Contoh klasik:
“Anak saya masuk darjah satu. Kami menjangkakan ia akan menjadi sukar, tetapi kami tidak menyangka akan begitu sukar. Kami pergi ke tadika sedikit, kerana anak itu mempunyai masalah dengan rakan sebaya, pendidik, sukar untuk berpisah dengan saya, duduk dan menangis semahu-mahunya. Sebelum sekolah, kami menetapkan anak kami untuk bersikap positif, seperti yang diperintahkan oleh ahli psikologi kanak-kanak, dan mengikuti kursus persediaan selama setahun. Kami berunding dengan ahli psikologi, psikoterapis, pakar neurologi, psikiatri kanak-kanak, secara amnya, secara keseluruhan.
Mereka mengatakan bahawa watak, perangai sedemikian rupa sehingga dia terbiasa, sehingga saya merosakkannya, bahawa masalahnya adalah peningkatan kegelisahan dan kekurangan kemahiran komunikasi. Hasilnya adalah sifar: anak saya takut memasuki kelas, dia takut tinggal di sana tanpa saya, dia menjauhkan diri dari anak-anak dan masih menangis. Pada masa yang sama, dari segi pelajaran, semuanya teratur, dia memahami segalanya, mengingat, dengan rela melakukan kerja rumahnya. Kelasnya bagus, guru itu hebat.
Buat masa ini, kami berhenti pada kenyataan bahawa saya akan berdiri di luar pintu kelas, walaupun rakan sekelas saya menggoda saya kerana dia bersama saya semua perubahan. Saya cuba berkawan dengan mereka di luar sekolah, tetapi tangan saya sudah berputus asa."
Ulasan dari ibu bapa yang lain penuh dengan kisah kes yang serupa, yang mesti sedikit menenangkan ibu, tetapi tidak menyelesaikan masalah dengan anak. Ramai ahli forum mula menegurnya kerana tidak membawa anaknya ke tadika. Sudah tentu, mereka betul, tetapi masa telah berlalu, dan sekarang apa yang harus dilakukan ibu? Pergi ke pelajaran dengan pelajar kelas satu semasa dia terbiasa? Berdiri di luar pintu kelas? Ambil ubat penenang paling banyak dan berikan kepada anak anda?
Sampai ke titik
Disadaptasi di sekolah dilihat dalam keadaan yang sama sekali berbeza setelah latihan Yuri Burlan dalam Sistem Vektor Psikologi. Pengetahuan mengenai sifat semula jadi (vektor) membantu memahami kanak-kanak mana yang berisiko dan apa yang perlu dilakukan untuk menolong mereka. Sudah jelas bahawa dalam contoh yang diberikan kita bercakap mengenai budak lelaki dengan vektor dubur. Taat, sangat dekat dengan ibunya, orang rumahnya secara semula jadi. Baginya, perubahan dalam hidup selalu menyakitkan, dia tidak mudah terbiasa dengan situasi baru, kerana masa lalu sangat berharga baginya. Dia selalu lebih baik sebelumnya daripada sekarang, daripada yang akan terjadi di masa depan. Dia mempunyai proses kognitif yang berkembang dengan baik, dia dapat memproses banyak maklumat, meletakkannya di rak, mengetahui ketidaktepatan dan menutup jurang dalam pengetahuannya. Dia berfikir dalam-dalam. Bertekun, tenang, rajin.
Tugas ibu bapa adalah untuk menciptakan perasaan "rumah saya adalah kubu saya", sambil menyesuaikan diri dengan masyarakat. Pastikan anda menghantar ke tadika supaya dia mengembangkan kemahiran komunikasi. Dia akan menjadi kawan yang setia dan boleh dipercayai. Cukup sukar baginya untuk membuat keputusan bebas, memulakan kenalan baru dan merasakan segala yang baru - di sini ibu bapa, terutama ibu, harus memberikan sokongan. Jangan tinggalkan suara anda kepadanya, puji dia atas tindakan yang berjaya dan dorong anda untuk berkomunikasi, untuk meninggalkan gua anda sendiri, menunjukkan betapa baiknya di sana.
Dalam keadaan ini, ibu perlu mempertimbangkan semula sikapnya terhadap anak. Pasifnya menghadapi segala kesulitan (itulah sebabnya mereka tidak pergi ke tadika), perawatan hiper menjadikan anaknya tidak percaya diri. Adalah tepat untuk mencari rakannya di sekolah, dan ibu - untuk memahami dengan jelas apa yang dia mahukan untuk anaknya, untuk menyedari sebab-sebab kelakuannya. Adakah dia benar-benar mahu anaknya membesar seperti mama? Anda perlu dengan tenang (anda tidak dapat mengangkat suara anda kepada anak dubur - mereka akan terganggu) untuk menjelaskan kepadanya apa sekolah itu, apa dan bagaimana ia berlaku di sana, urutan tindakan anda ketika dia datang untuk menjemputnya. Pastikan anda memuji kejayaannya (semestinya).
Anak dubur tidak berminat dengan faedah material, dia sangat memerlukan persetujuan orang lain, kata-kata baik. Salah satu ketakutan terbesarnya - ketakutan terhadap malu orang ramai dan fakta bahawa dia diejek, diusik di kelas - adalah pengalaman yang sangat negatif baginya. Dia akan menjalani pengalaman pertama yang tidak berjaya untuk mengenal sekolah sepanjang hidupnya, serta rasa marah yang mendalam terhadap rakan sekelasnya, seorang guru, dan ibu bapa yang tidak dapat menemukan kunci hatinya.
Adalah perlu untuk mewujudkan situasi yang berjaya bagi anak dubur di dalam kelas. Sebagai contoh, suruh dia belajar puisi dan pujian di hadapan semua pelajar di kelas, untuk mengetahui kemampuannya yang luar biasa, yang sebenarnya begitu.
Kanak-kanak dengan vektor dubur menjadi pemenang pingat masa depan, pelajar cemerlang. Peluang belajar yang cemerlang diberikan kepada mereka, tetapi bagaimana mereka direalisasikan sangat bergantung pada kita orang dewasa.
Ah, itulah sebabnya!
"Ibu bapa, diagnosiskan bayi anda dengan ahli psikologi terlebih dahulu, maka anda akan mengelakkan banyak masalah pada masa akan datang!" - hubungi kami.
Dalam beberapa kes, langkah ini membantu, tetapi ini adalah cadangan umum, yang diketahui oleh semua ibu bapa, bahawa pelajar kelas pertama harus bersedia secara fizikal dan psikologi untuk perubahan dalam rutin hariannya, untuk menyelesaikan tugas pendidikan, untuk komunikasi multidimensi. Saudara-mara wajib dekat dengan anak, untuk memikul bahu mereka pada masa-masa sukar.
Ya, nasihat semua orang jelas seperti siang hari, tetapi hanya sedikit yang mengikutinya - guru melihat ini sebagai masalah utama ketidakselarasan murid sekolah. Sebenarnya, alasannya lebih mendalam. Sekiranya tidak ada petua dan penjelasan khusus mengapa penting untuk mengikutinya, maka ibu bapa, yang sering terlibat dalam kerjaya dan kehidupan seharian, tidak mengubah apa-apa dalam sikap mereka terhadap anak-anak. Mereka membawa keadaan menjadi kritikal.
Kami mendedahkan rahsia
Guru G. S. Korotaeva dalam artikelnya "Adaptation to School" membahagikan pelajar kelas satu kepada tiga kumpulan dengan syarat mengikut tahap penyesuaian. Pemerhatian praktikal menjadi lebih jelas apabila dilihat melalui kaca pembesar psikologi sistem-vektor Yuri Burlan.
Yang terbaik
“Kumpulan kanak-kanak pertama menyesuaikan diri selama dua bulan pertama persekolahan. Anak-anak ini bergabung dengan pasukan dengan lebih cepat, terbiasa dengan sekolah, dan berteman. Mereka hampir selalu dalam suasana hati yang baik, mereka tenang, baik hati, berhati-hati dan memenuhi semua kehendak guru tanpa kelihatan tegang."
Kanak-kanak dengan vektor kulit, yang cepat mengetahui bagaimana menyesuaikan diri dengan keadaan baru, mencari pendekatan untuk orang, cepat menjawab soalan guru. Bagi mereka, perubahan hidup adalah kegembiraan. Skinner akan tumbuh menjadi berdisiplin, bertanggungjawab, menepati masa sekiranya sifatnya dikembangkan.
Mereka dapat dengan mudah menyekat keinginan mereka. Mereka berusaha mewujudkan cita-cita, menjadi yang pertama. Kesukaran timbul pada anak-anak kulit yang orang tuanya mengabaikan rutin harian, tidak menetapkan batasan yang jelas tentang apa yang diizinkan, memukul mereka - kemudian mereka menjadi penjahat kelas, selalu terlambat, selalu terganggu.
Muncul seperti zirafah
Anak-anak kumpulan kedua "tidak dapat menerima situasi pengajaran baru, komunikasi dengan guru, anak-anak. Pelajar sekolah seperti itu boleh bermain di dalam kelas, menyelesaikan masalah dengan rakan, mereka tidak bertindak balas terhadap komen guru atau bertindak balas dengan air mata, kesal. Sebagai peraturan, anak-anak ini juga mengalami kesulitan dalam menguasai kurikulum, hanya pada akhir semester pertama tahun ini reaksi anak-anak ini sesuai dengan keperluan sekolah, guru."
Pelajar dengan vektor dubur tergolong dalam kategori ini. Di luar kebiasaan, mereka terus bermain dalam pelajaran, seperti di tadika. Hanya enam bulan kemudian mereka menyesuaikan diri dengan persekitaran yang berubah. Mereka terbiasa dengan peraturan baru, untuk pasukan. Kebencian adalah manifestasi vektor dubur. Tantrum, air mata adalah khas untuk kanak-kanak dengan vektor visual. Emosi, sensitif, mudah menerima.
Dalam keadaan seperti itu, ibu bapa dan guru tidak perlu mendesak, tidak mengaibkan anak, memuji, tidak berteriak. Anak dubur mahukan pengiktirafan, persetujuan daripada orang dewasa, terutama guru. Yang penting dia mempunyai sahabat. Selalunya di antara mereka ada anak kulit, yang kemudian mendorong dubur ke tindakan aktif yang sudah ada dalam pasukan.
Di ambang pelanggaran
Kumpulan ketiga merangkumi anak-anak yang mempunyai kesukaran yang signifikan dengan penyesuaian, yang dikeluhkan oleh guru, dan ibu bapa sendiri tidak memahami tingkah laku mereka.
Oleh itu, reaksi protes aktif ditunjukkan dengan jelas oleh kanak-kanak dengan vektor uretra. "Kasar, tidak mematuhi guru." Mereka memenangi tempat mereka di bawah terik matahari tanpa rasa takut, berani, dan tekanan. Berani, aktif, bertenaga, tanpa kuasa di kepala mereka. Selalunya terdapat daya tarikan dalam pengurusan kelas antara uretra dan guru.
Seorang guru yang bijak tahu bagaimana mengarahkan tenaga ketua anak ke arah yang betul. Dalam kes ini, akan menjadi kesalahan pihak guru untuk membuktikan dirinya tidak bersalah, cuba mengekang anak itu, menekannya. Tidak akan ada pemenang dalam perang ini. Semua orang akan menderita. Setiap penurunan peringkat uretra, mengejeknya menyebabkan ribut kemarahan dan kemarahan. Dan reaksi dengan tindakan - "lari ke lari".
Guru sering mengeluh tentang "akal" di kelas. Pada kanak-kanak seperti itu, mulut tidak menutup. Dia selalu bersedia untuk berbicara, jika ada telinga yang bebas. Dia bergurau, berbohong, gosip - kalau saja mereka mendengarkannya. Seorang kanak-kanak dengan vektor lisan yang berfikir dengan bercakap. Dia mempunyai kecerdasan lisan, jadi guru perlu memberikan alasan yang sah kepada anak lisan untuk bercakap di depan seluruh kelas, misalnya, untuk membuat laporan.
Kumpulan kanak-kanak menunjukkan reaksi protes pasif dan reaksi kerisauan dan ketidakpastian yang disebut termasuk kanak-kanak dengan vektor suara. Mereka tidak seperti itu. Bukan dari dunia ini.
"Anak itu jarang mengangkat tangannya di kelas, memenuhi syarat guru secara formal, pasif di rehat, lebih suka bersendirian, tidak menunjukkan minat dalam permainan kumpulan."
Pemain suara itu mengarahkan diri, dia seorang introvert. Dia mempunyai dunia dalaman yang kaya. Dia fokus pada pemikiran, pengalaman, dan dia memerlukan waktu untuk beralih ke apa yang terjadi di dunia luar. Bunyi yang kuat, jeritan menimbulkan habitat agresif untuk telinga pekak kecil yang sensitif. Dia memerlukan kesunyian. Sekiranya anda tidak memberi tekanan kepadanya, mewujudkan suasana tenang di rumah, maka kejayaan akademik tidak akan lama lagi.
Dalam kategori risiko, mungkin ada anak lelaki yang tertutup, tidak ramah, penciuman dan kulit-visual, yang rentan kadang-kadang menimbulkan ejekan rakan sekelas dan mengubahnya menjadi kambing hitam kelas. Penting untuk memahami bahawa anak-anak di sekolah rendah seperti kawanan primitif, dalam pasukan mereka diberi peringkat mengikut peranan spesies, berperilaku sesuai dengan model haiwan: yang paling selamat dapat bertahan. Pada mulanya, jiwa anak-anak mempunyai permusuhan terhadap jiran mereka, tetapi cinta, kasih sayang, dan kemanusiaan mesti diajarkan kepada mereka. Sekolah adalah tempat di mana kanak-kanak dari orang-orang yang kurang bijak menjadi, pertama sekali, orang yang sebenarnya.
Jadi, bagaimana penyesuaian sekolah akan berlaku bergantung pada sifat semula jadi anak dan berapa banyak kita, orang dewasa, akan bersedia untuk mewujudkan keadaan yang baik untuk pengembangan potensi semula jadi dan memberi anak dengan bantuan yang kompeten sekiranya terdapat masalah.
