Guru. Anak-anak kita dibesarkan oleh ZERO dengan cara lama
Dunia berubah, kita berubah. Tetapi kami terus mempraktikkan teknologi pembelajaran yang biasa, sambil tetap tidak memperhatikan bagaimana anak-anak kami telah berubah. Pada masa ini, terdapat perselisihan faham antara kanak-kanak dan orang dewasa yang semakin meningkat. Bolehkah dikatakan bahawa guru harus dipersalahkan? Tidak sama sekali. Sebaliknya, mereka kurang memahami apa yang berlaku pada anak-anak dan bagaimana membimbing mereka dalam keadaan di mana kita hidup hari ini.
Di hadapan pintu bertanda 1 "A" berdiri seorang budak lelaki kecil dengan beg bimbit besar dan beralih dari kaki ke kaki. Dia terlambat dan sekarang teragak-agak untuk memasuki kelas, di mana pelajaran sudah berlangsung. Melihat penderitaannya, saya teringat betapa sukarnya saya, ketika kelewatan dan kuliah yang hilang mengumpulkan masalah, dan memutuskan untuk membantunya membuat keputusan yang diperlukan ini.
- Jangan takut, masuk. Percayalah, lebih baik jangan menangguhkan ini,”kataku sambil tersenyum penuh semangat. Dengan pandangan yang penuh kepercayaan, anak itu menarik pintu berat ke arahnya dan memasuki kelas. Dan pada masa yang sama, ucapan guru yang diukur, yang datang dari belakang pintu, menjadi tangisan:
- Kenapa awak lambat? Jawab soalan saya!
Tetapi tidak ada jawapan. Dia mungkin berdiri di sana dengan mata tertunduk, dan menyesal kerana dia telah mendengar nasihat saya. Guru itu terus berteriak, masih menuntut penjelasan segera, dan saya, meninggalkan koridor sekolah, menarik kepala saya ke bahu saya, merasakan ketidakberdayaan saya dan rasa bersalah tanpa sengaja. Lagipun, lain kali budak lelaki itu akan melihat orang yang baik hati dengan berhati-hati dan lebih suka berjalan-jalan. Dan jika wanita kelas itu sangat ingin tahu tentang alasan terlambat, tidakkah lebih bijak untuk bercakap dengan pelajar mengenai perkara ini selepas pelajaran, tanpa membuat seluruh kelas menjadi saksi perbualan …
Percaya atau sahkan
Episod kecil dari kehidupan sekolah ini hanya menandakan sebilangan kecil masalah yang menjadi sandera anak-anak kita, sementara kehidupan seharian mereka di sekolah sering disembunyikan daripada ibu bapa. Semasa menghantar anak kami ke institusi penjagaan anak, kami pasti bahawa kami mempercayakan perkembangannya kepada profesional, pakar yang diperakui. Oleh itu, apabila semua jenis keadaan darurat diperhatikan, kejadian tersebut menjadi kejutan bagi kita. Akibat dari sebab-sebab yang tidak dapat dilihat ini pasti membuat kita tertanya-tanya apakah kita dapat memperoleh kepercayaan yang buta terhadap anak kita.
Sikap guru dan suasana kolektif kanak-kanak secara serius mempengaruhi perkembangan keperibadian dan dengan demikian sebahagian besarnya menentukan kehidupan orang dewasa, kemungkinan kejayaan merealisasikan anggota masyarakat masa depan. Sekiranya ibu bapa biasa dengan latihan "Psikologi Sistem-Vektor" Yuri Burlan, mereka dapat melancarkan kemungkinan pengaruh luaran negatif dalam keluarga. Tetapi ia tidak boleh dikesampingkan sepenuhnya.
Pada masa ini, terdapat perselisihan faham antara kanak-kanak dan orang dewasa yang semakin meningkat. Dan jika pada kebelakangan ini mereka lebih sering bercakap mengenai kanak-kanak yang sukar, sekarang kelas yang semakin sukar disebutkan, dan mencari bahasa yang sama dengan kanak-kanak dari kategori sukar menjadi lebih sukar.
Bolehkah dikatakan bahawa guru harus dipersalahkan? Tidak sama sekali. Sebaliknya, mereka kurang memahami apa yang berlaku pada anak-anak dan bagaimana membimbing mereka dalam keadaan di mana kita hidup hari ini.
Pada tahun 2005, seorang guru sekolah rendah memberitahu saya bahawa kelas satu tidak terjejas sehingga dia sama sekali tidak tahu apa yang harus dilakukan dengannya. Tetapi ini bukan seorang gadis yang lulus dari kolej latihan guru, tetapi seorang pakar yang berpengalaman, seorang yang kreatif, seorang guru yang inovatif yang menggunakan teknik terkini dalam karyanya, dengan mengambil kira saranan psikologi tradisional.
Hari ini tiba tidak kelihatan
Dunia berubah, kita berubah. Tetapi kami terus mempraktikkan teknologi pembelajaran yang biasa, sambil tetap tidak memperhatikan bagaimana anak-anak kami telah berubah. Ya, mereka dulu bekerja, ketika perselisihan faham antara generasi bukan masalah serius. Sekarang masalahnya sudah matang, tetapi ada juga cara untuk menyelesaikannya.
Dari sudut latihan "Sistem Psikologi Vektor", gambaran yang diperhatikan di sekolah moden dijelaskan dengan begitu jelas sehingga mana-mana guru dapat yakin akan kesahihannya, hanya dengan membandingkannya dengan pengalaman peribadi. Menjelaskan peranan orang tertentu dalam satu pasukan membantu memahami keseluruhan sistem hubungan antara anak-anak, dan anak masa kini menjadi lebih mudah difahami oleh mana-mana guru.
Contohnya, jika pencuri tiba-tiba muncul di dalam kelas, anda tidak seharusnya memberinya gangguan secara umum. Kemungkinan besar, ini adalah kanak-kanak dengan vektor kulit dan di rumah dia dibesarkan oleh serangan. Dia mencuri kerana dia dipukul, dan satu lagi catatan dalam buku hariannya, yang dapat memprovokasi pemukulan baru di rumah, hanya akan memperburuk keadaan. Adalah tidak selalu mungkin untuk mendidik kembali ibu bapa mengenai realiti kita, tali pinggang itu masih tidak dianggap sebagai alat kejahatan, walaupun ia mengambil barang anak yang tidak kurang berharga daripada kesihatan fizikal. Tetapi anda boleh berusaha membantu anak dengan perkembangan yang harmoni dalam pasukan. Antara sifat semula jadi beliau adalah keinginan untuk kepemimpinan, kemahiran organisasi dan pemikiran logik. Memahami kemungkinan cara perkembangannya, adalah lebih mudah untuk mengarahkan anak seperti itu ke arah merealisasikan sifatnya yang mencukupi dan dapat diterima secara sosial.
Pembezaan mengikut sifat semula jadi adalah syarat yang sangat diperlukan untuk pembangunan yang menyeluruh dan betul. Kami hampir belajar untuk melakukan ini untuk sifat fizikal: tidak mungkin ada yang memikirkan untuk memberikan anak yang besar dan diberi makan dengan baik ke bahagian gimnastik dengan harapan dapat mengangkat juara Olimpik. Tetapi kita masih tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan sifat semula jadi jiwa. Psikologi pendidikan tradisional tidak dapat membantu, kerana tidak ada perbezaan seperti itu di gudangnya.
Semua orang bercakap mengenai pendekatan individu, tetapi itu hanya kata-kata. Sebenarnya, program latihan disatukan, mereka menawarkan pekerjaan yang sama dengan anak-anak yang mempunyai kelajuan persepsi yang berbeza dan cara yang disukai untuk mengasimilasi maklumat sejak lahir, reaksi yang berbeza terhadap cara mereka mendapat dorongan atau kecaman. Di antara tujuan pendidikan pada masa ini, hanya ada yang bertujuan untuk mengasimilasi pengetahuan.
Sebilangan besar kesalahan dalam bagasi pengetahuan usang
Generasi baru yang lebih kompleks dan berbakat tetap tidak dapat difahami, tetapi jika itu sahaja. Hari ini, kesalahan yang sama dilakukan yang membawa kepada akibat yang menyedihkan sebelumnya. Sebagai contoh, genius matematik masa depan - kanak-kanak dengan vektor suara - boleh disalah anggap sebagai orang yang terencat akal, kerana seorang guru yang tidak bersedia mengaitkan ciri komunikasinya dengan pemikiran yang terhambat, reaksi yang perlahan.
Anda mungkin pernah bertemu dengan kanak-kanak seperti itu. Mereka sering tenggelam dalam diri mereka, lebih suka tinggal di dunia dalaman pemikiran mereka, mereka berminat di sana dan itu adalah perkara biasa bagi mereka. Sejak kecil, mereka suka dan tahu berfikir. Alamat guru mencapai kesedaran kanak-kanak seperti itu dengan segera, dia tahu jawapannya dalam beberapa saat. Tetapi kerana keanehan jiwa, dia memerlukan masa untuk keluar dari dunia batinnya, dan hanya setelah itu untuk menjawabnya. Sekiranya seorang guru mempunyai vektor kulit, dia, dengan rasa tidak sabar, akan mula mengganggu anak itu - "Mengapa kamu diam?" atau memanggilnya orang tolol.
Lihatlah bayi anda yang sedang termenung: bukankah itu berlaku kepada anda, membawanya keluar dari lamunannya, untuk melihat di belakangnya ciri seperti itu yang bertanya semula "Hah?.. Apa?.. Saya?.." Jika ya, anda mempunyai alasan untuk berfikir bahawa anda adalah ibu bapa jurutera suara …
Hanya kesalahan guru dari kejahilan dapat menyebabkan penilaian yang salah terhadap kemampuan mental anak, dan hasilnya dapat menjadi diagnosis perubatan dengan semua yang disiratkannya - kehidupan yang hancur, nasib yang hancur. Anak seperti itu tidak akan dapat menyedari dirinya sendiri, dan ini lebih dahsyat kerana secara semula jadi dia dikurniakan akal yang cemerlang.
Kerencatan mental, di satu pihak, hiperaktif, di sisi lain. Semua jenis diagnosis diberikan kepada anak-anak kita yang normal dan kadang-kadang berbakat. Memiliki sifat semula jadi tertentu dan tidak dapat mengenali sifat semula jadi orang lain dengan betul, seorang guru atau psikologi sekolah mengukur normaliti anak-anak kita dengan sendirinya. Tidak ada ujian atau standard rasmi untuk menentukan hiperaktif. Hanya ada senarai tanda yang disyorkan, dan jika kita menganalisisnya secara sistematik, jelas ada di antara mereka yang menggambarkan kanak-kanak dengan vektor kulit, tetapi paling tepat sesuai dengan sifat semula jadi kanak-kanak dengan vektor uretra.
Mengenai yang terakhir, malangnya, kedua-dua guru dan ibu bapa melakukan banyak kesalahan yang menentu, kerana anak-anak dengan vektor uretra tidak sesuai dengan gambaran biasa anak normal sebanyak mungkin.
Lebih kerap daripada ini, ini adalah anak-anak yang sangat sukar dan pemimpin tidak formal yang mampu melakukan tindakan gila, dan akan membuat guru menjadi gila, mengganggu pelajaran dan mengambil keseluruhan kelas dengan mereka. Mereka selalu berdikari, memandang rendah disiplin dan hanya mengajar apa yang mereka mahukan, walaupun mereka dapat dengan cemerlang dalam semua mata pelajaran.
Pendidik dengan bakat dan bakat bawaan untuk profesion mereka memahami bahawa jika didorong dan dimotivasi dengan betul, maka pembuli seperti itu dapat berubah menjadi seseorang yang mampu mengumpul kelas. Dalam kes ini, anak lelaki uretra sangat menyedari sifat yang diberikan kepadanya sejak lahir. Nampaknya paradoks, tetapi anak ini tidak perlu dibimbing. Cukup sekadar tidak mengganggu dan menunjukkan kepadanya arah perkembangan. Dan kemudian, menjadi orang dewasa, orang seperti itu akan menjaga kesejahteraan masyarakat di atas segalanya.
Namun, jika seorang anak dengan vektor uretra terus ditekan dan berusaha membingkai, yang sering terjadi, maka dengan latar belakang salah faham dalam keluarganya sendiri, dia memilih garis tingkah laku antisosial yang merosakkan. Setelah matang, dia dapat menjadi pemimpin penjenayah, dan pada masa kecilnya tetap menjadi masalah universal, dari mana baik guru dan ibu bapa rakan sekelasnya bermimpi menyingkirkan, mendorong anak lelaki itu ke institusi pembetulan melalui bilik anak-anak polis.
SASHA
Aktif, tidak dapat diramalkan dan tidak taat, kanak-kanak seperti itu dibesarkan di depan mataku. Sasha, anak kepada rakan saya, hampir sama dengan anak saya. Berkat pertemuan yang kerap, saya dapat melihat semua manifestasi luar biasa dari dekat. Mengemukakan masalah kepada orang dewasa ke mana sahaja dia pergi, dia nampaknya sangat berbakat kepada saya. Saya selalu memperhatikan kecerdasan dan keinginannya untuk pengetahuan, dan saya bertanya-tanya mengapa tidak ada orang dewasa, termasuk ibunya dan guru tadika, yang melihat dan menghargai sifat-sifat ini dalam dirinya.
Ketika saya berbicara dengannya, dia terbuka untuk berdialog, menunjukkan kemampuan luar biasa, tetapi tidak bersinar dengan kejayaan dalam latihan. Saya selalu merasa bahawa dia tidak diberi sesuatu, bahawa teman wanita saya tidak dapat menjadi wewenangnya dan bahkan hanya seorang kawan hanya kerana dia tidak diberikan. Sekarang setelah saya melengkapkan latihan "Sistem Psikologi Vektor", saya memahami bahawa seorang ibu dengan vektor kulit, yang tidak mengetahui apa-apa mengenai anaknya uretra, tidak boleh berkelakuan berbeza, dia ditakdirkan untuk salah faham dan larangan yang tidak masuk akal.
Keadaan bertambah buruk di sekolah. Saya tidak tahu bagaimana hubungannya dengan kelas dan guru berkembang, tetapi saya tidak mendengar apa-apa yang baik tentangnya pada masa itu. Tidak menghiraukan pelajaran dan disiplin, malah - seram! - setelah dia membuang air kecil tepat di kelas sebagai tindak balas terhadap penolakan guru untuk melepaskannya dari kelas. Menjelang kelas lima, keadaan menjadi sangat tegang sehingga pada perjumpaan ibu bapa yang diatur khas, ibu-ibu, yang dipimpin oleh guru, sebulat suara meminta saya menulis surat rayuan kepada beberapa pihak berkuasa dengan permintaan untuk memindahkan Sasha ke neraka …
- Anda boleh menulis surat seperti itu bagi pihak semua ibu bapa, bukan? - cikgu bertanya dengan ramah. Sebagai sandera keadaan dan ketidakpeduliannya sendiri, dia tidak berdaya untuk mengubah apa-apa dan sesuai dengan tuntutan pasukan induk.
"Saya tidak akan menulis surat ini," jawab saya, mengumpulkan keberanian saya. - Dan jika orang lain menulis, saya tidak akan menandatanganinya. Tolong fahami saya dengan betul, hanya kerana saya sedikit lebih baik daripada anda, saya kenal budak ini sejak kecil, dia sama sekali tidak seperti yang anda fikirkan.
Setelah memasukkan monolog saya kepada semua sikap saya yang hangat terhadap anak itu, saya memberitahu ibu saya bahawa pada masa itu saya merasa benar: bahawa Sasha tidak mempunyai cukup cinta dan betapa hebatnya dia. Sekarang saya tahu bahawa sebenarnya bukan cinta yang kurang, tetapi memahami, bahawa ibu dan guru tidak mempunyai pengetahuan sistemik.
Dalam keadaan itu, saya berjaya dalam keadaan luar biasa: saya mengubah suasana pertemuan, suasana umum dari agresif menjadi simpatik. Tidak ada yang menulis surat, dan Sasha lulus dari sekolah rendah di kelas yang sama. Walaupun begitu, saya faham bahawa nasibnya tidak akan dapat berjalan dengan sebaik mungkin, dan saya sangat menyesal kerana sebelum ini saya tidak mengetahui mengenai pendekatan sistemik. Sekiranya saya mengisyaratkan kepada seorang teman bahawa seorang pemimpin kecil dilahirkan kepadanya, mungkin dia akan memperlakukannya dengan perhatian dan pengertian yang tinggi. Dan jika para guru yang terlibat dalam pendidikannya tahu apa sifat semula jadi yang dimiliki anak ini, masa kecilnya mungkin sama sekali berbeza.
Malangnya, kes ilustrasi seperti itu tidak terpencil. Juga sukar untuk memahami tingkah laku kanak-kanak uretra dari luar, kerana di kalangan guru tidak ada orang dengan vektor uretra, orang seperti itu tidak cenderung untuk menyedari diri mereka dalam profesion ini.
Bekerja pada pepijat
Keperluan untuk membezakan jenis keperibadian tidak perlu diberi perhatian, tetapi pada masa ini tidak ada yang peduli akan hal ini. Pedagogi sebagai sains masih buta dan terus berkembang dengan sentuhan, jika anda dapat menyebutnya sebagai pengembangan. Tetapi mereka yang benar-benar ingin melihat apa yang setiap kanak-kanak yang dipercayakan kepadanya bernafas sudah dapat mencapainya hari ini.
Seorang guru terlatih yang mempunyai pemahaman tentang sifat vektor dan dapat menentukan kualiti semula jadi secara sistematik akan dapat mendorong anak yang taat dan rajin dengan vektor dubur, mengarahkan aktiviti dan pragmatisme vektor kulit ke arah yang betul, bantu anak yang rentan dan mudah terpengaruh dengan vektor visual untuk berkembang, perhatikan pemilik suara vektor …
Oleh kerana keengganan umum untuk mematahkan skema lama dan mempertimbangkan kemungkinan alternatif, kemampuan profesional guru untuk membezakan anak masih tidak perlu bagi kebanyakan kita. Walaupun setiap ibu melihat dengan jelas bagaimana anaknya berbeza dari yang lain, kami tidak mengenakan syarat tersebut kepada guru. Dan semestinya, kerana ini adalah pendekatan yang dibezakan berdasarkan pemikiran sistem yang bukan hanya akan menyelesaikan masalah yang jelas, tetapi juga meningkatkan pendidikan anak-anak kita secara kualitatif, membantu mewujudkan suasana dalam pasukan anak-anak yang mendorong perkembangan terbaik setiap anak. Dan hanya dengan itu penyertaan pembangunan keperibadian yang harmoni dalam senarai matlamat pendidikan tidak akan menjadi pengisytiharan kosong.
Ini tidak sesukar seperti yang dilihat pada pandangan pertama, jauh lebih sukar bagi kita semua untuk menyingkirkan stereotaip yang sudah tertanam, untuk menyedari betapa seriusnya semua ini, untuk memahami dan melihat bahawa anak-anak kita akan membayar keengganan kita untuk berubah apa sahaja - dengan nasib mereka sendiri, dan oleh itu seluruh masyarakat secara keseluruhan.
