Autisme, Akarnya Dan Kaedah Pembetulan Berdasarkan Teknik Vektor Sistem Yuri Burlan

2024 Pengarang: Adrian Jeff | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 05:11

Autisme, akarnya dan kaedah pembetulan berdasarkan teknik vektor sistem Yuri Burlan

Artikel ini adalah yang pertama di antara penerbitan ilmiah dunia yang dikhaskan untuk kemajuan terkini dalam kajian sindrom autistik, dalam paradigma psikologi sistem-vektor Yuri Burlan.

"Pada umumnya, tidak ada yang dapat mengatakan dengan pasti apa itu (autisme)," kata pada tahun 2014 Igor Leonidovich Shpitsberg, seorang ahli Majlis di bawah Kerajaan Persekutuan Rusia mengenai isu-isu penjagaan dalam bidang sosial, seorang anggota dewan organisasi antarabangsa Autism Europe.

Komuniti profesional dan ibu bapa baru mula mengetahui penemuan Yuri Burlan mengenai autisme primer dan sekunder, yang mana sebab, kaedah diagnosis dan pencegahan awal gangguan spektrum autisme dapat dijelaskan dengan jelas.

Artikel ini adalah yang pertama di antara penerbitan ilmiah dunia yang dikhaskan untuk kemajuan terkini dalam kajian sindrom autistik, dalam paradigma psikologi sistem-vektor Yuri Burlan.

Artikel itu diterbitkan dalam edisi 3 untuk 2015 jurnal ilmiah "Kajian Kontemporari Masalah Sosial", termasuk dalam senarai Suruhanjaya Pengakuan Tinggi Persekutuan Rusia.

Sesuai dengan keputusan Presidium Suruhanjaya Pengesahan Tinggi Persekutuan Rusia, jurnal saintifik elektronik "Kajian Kontemporari Masalah Sosial" telah dimasukkan dalam Senarai jurnal dan penerbitan ilmiah terkemuka yang dikaji semula sejak 17 Jun 2011.

Liputan tematik sesuai dengan tatanama kepakaran saintifik yang diluluskan:

• 13.00.00 Ilmu pedagogi;
• 19.00.00 Sains Psikologi;
• 22.00.00 Sains sosiologi.

Jurnal diindeks dan termasuk dalam:

• Indeks Petikan Sains Rusia (RSCI) dan dibentangkan di Perpustakaan Elektronik Ilmiah www.elibrary.ru.
• Abstrak Jurnal dan Pangkalan Data VINITI RAS. Maklumat mengenai isu jurnal disajikan dalam katalog VINITI RAS. Maklumat mengenai jurnal setiap tahun diterbitkan dalam sistem rujukan antarabangsa untuk majalah berkala dan edisi lanjutan "Ulrich's Periodicals direktori" untuk memberitahu masyarakat ilmiah dunia.
• Pangkalan Data DOAJ - Direktori Jurnal Akses Terbuka www.doaj.org (University of Lund, Sweden), yang menyediakan akses terbuka ke bahan teks penuh jurnal ilmiah dan akademik dalam pelbagai bahasa, yang menyokong sistem kawalan kualiti untuk artikel yang diterbitkan.
• Pangkalan data bibliografi dan abstrak antarabangsa EBSCO.
• Katalog pangkalan data Jurnal Penyelidikan Jurnal (Jepun), yang merupakan katalog majalah ilmiah terbesar dengan akses percuma.
• Perpustakaan elektronik CyberLeninka.
• Buka Indeks Jurnal Akademik (OAJI).
• Cendekiawan Google.
• Indeks Copernicus.
• CrossRef.
• Kunci Akademik.

UDC 159.9

UDC 376

Autisme, akarnya dan kaedah pembetulan berdasarkan teknik vektor sistem Yuri Burlan

Pengarang: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Resume: Artikel ini dikhaskan untuk kajian autisme dan kajiannya menggunakan metodologi sistem-vektor Yuri Burlan. Psikologi sistem-vektor muncul berdasarkan psikoanalisis klasik dan teori pemikiran sistem dan terbentuk pada abad ke-21 menjadi sistem pengetahuan psikologi praktikal yang dapat diakses oleh lapisan masyarakat yang luas. Penulis artikel menentukan tujuan kajian: untuk mengetahui bagaimana pengetahuan baru dapat digunakan untuk mengajar dan mendidik anak-anak dari pelbagai usia, serta untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembetulan keadaan kompleks pada kanak-kanak dan remaja. Untuk menyelesaikan masalah ini, pemerhatian tertutup yang tidak disertakan dilakukan pada sekumpulan kanak-kanak berumur 5-6 tahun selama seminggu, ciri-ciri tingkah laku objek kajian dijelaskan, dan cadangan ditawarkan kepada guru. Teknik ini boleh digunakan baik untuk kerja pembetulan dengan anak-anak dari pelbagai usia untuk membentuk kemahiran sosial tingkah laku, dan untuk membetulkan tingkah laku yang menyimpang dari pelbagai etiologi. Teknik ini berkesan kerana Psikologi sistem-vektor Yuri Burlan memungkinkan seseorang memberikan ciri sistemik yang tepat kepada manifestasi sifat manusia tertentu, untuk mencari pendekatan tertentu untuk mengungkapkan sifat mental seorang anak, dan membetulkan keadaan negatifnya.cari pendekatan yang pasti untuk pengungkapan sifat mental anak, pembetulan keadaan negatifnya.cari pendekatan yang pasti untuk pengungkapan sifat mental anak, pembetulan keadaan negatifnya.

Kata kunci: autisme; RDA (autisme awal kanak-kanak), ASD (gangguan spektrum autisme), psikologi sistem-vektor Yuri Burlan; diagnosis autisme; penyebab autisme; kaedah pembetulan.

PROGRAM AUTISME, ROOTS DAN INTERVENSI MENGENAI ASAS METODOLOGI VEKTOR SISTEM YURI BURLAN

Pengarang: AnnV. Vinevskaya, Valentin B. Ochirova

Ringkasan: Makalah ini telah mempertimbangkan gangguan autisme dan penyelidikannya dengan Metodologi Vektor Sistem Yury Burlan. Setelah muncul dari teori Psikoanalisis klasik dan Pemikiran Sistem, pada abad ke-21 Sistem Vektor Psikologi telah berkembang sebagai peluang pendidikan dan latihan yang tersedia untuk pelbagai lapisan masyarakat. Tujuan kerja ini adalah untuk menentukan bagaimana pengetahuan inovatif dapat digunakan dalam latihan anak dan bimbingan anak. Telah dilakukan pemerhatian selama seminggu terhadap kumpulan kanak-kanak (berumur 5-6 tahun). Kemudian penerangan tingkah laku kanak-kanak telah dilakukan dan guru telah diberikan beberapa panduan. Pendekatan berasaskan metodologi Yury Burlan harus digunakan sebagai program intervensi untuk kanak-kanak dari pelbagai usia dengan tujuan untuk meningkatkan kemahiran menyesuaikan diri sosial dan intervensi tingkah laku positif.

Kata kunci: autisme, autisme bayi awal, gangguan spektrum autisme (ASD), Psikologi Vektor Sistem Yuri Burlan, diagnostik autisme, penyebab autisme, program intervensi.

Pengenalan

Sejarah baru-baru ini masyarakat pasca industri berubah-ubah dan bergolak. Bersama pergerakan umum, komponen maklumat dalam gambaran dunia, baik secara individu dan kolektif, berubah. Dalam pelbagai bidang sains, arah baru muncul, yang sesak di "tempat tidur Prokrustan" pengetahuan lama. Proses ini tidak berkesudahan, seperti kognisi tidak berkesudahan. Ini adalah arah baru dalam sains yang dimiliki oleh psikologi sistem-vektor Yuri Burlan. Asal-usul pengetahuan baru adalah dalam psikoanalisis klasik dan teori pemikiran sistem, dalam karya terkenal Z. Freud, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Psikologi sistem-vektor mengungkapkan kepada kesedaran bahawa yang sebelumnya misterius dan tidak dapat dijelaskan, tersembunyi di sudut gelap psikik. [7, 9].

Menurut sistem psikologi vektor Yuri Burlan, seseorang, sebagai makhluk biososial, yang dikurniakan oleh alam semula jadi dengan set vektor tertentu, berkaitan dengan masyarakat sebagai sebahagian dan keseluruhan, swasta dan umum. Set vektor adalah semula jadi. Lapan vektor dikenal pasti: kulit, otot, uretra, dubur, penciuman, oral, bunyi, visual [6, 8]. Kumpulan kumulatif sifat sahih yang ditentukan oleh kumpulan vektor individu dapat dibezakan dan dapat ditentukan bagi pemerhati yang memiliki pengetahuan dalam kerangka paradigma ini.

Artikel ini memaparkan hasil pemerhatian yang dilakukan menggunakan kaedah psikologi sistem-vektor oleh Yu. Burlan.

Penyataan masalah: Bagaimana pengetahuan baru dapat digunakan untuk pengajaran dan asuhan anak-anak dari pelbagai usia, dan juga untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembetulan keadaan kompleks pada anak-anak.

Bahan dan kaedah: Dalam kajian ini, metode berikut digunakan: tinjauan literatur mengenai masalah penyelidikan, pemerhatian tertutup tidak termasuk, teknik sistem-vektor Yu. Burlan.

Penerangan mengenai hasil pemerhatian utama

Pemerhatian tertutup yang tidak disertakan dilakukan pada sekumpulan kanak-kanak berumur 5-6 tahun selama seminggu. Para pemerhati berminat dengan ciri-ciri tingkah laku Oleg M., 6 tahun. Hasil pemerhatian diberikan di bawah.

Oleg M., membesar dalam keluarga bahagia sepenuhnya, ibu bapanya bekerja. Bersekolah di tadika sepanjang masa. Tidak ada rakan dalam kumpulan itu, dia sangat terikat dengan mainan lembut "monyet". Tidak menunjukkan minat terhadap mainan baru. Takut dengan suara kuat yang kuat, orang ramai dan permainan kanak-kanak yang bising dalam kumpulan. Dia tidak mengambil bahagian dalam permainan, tidak ada rakan dalam kumpulan. Atas cadangan guru untuk menyertai permainan, dia lari ke bilik tidur untuk bersembunyi di bawah katil atau masuk ke lokernya di lorong. Tidak ada tugasan dalam kumpulan. Pergerakan monoton diperhatikan, sering bercakap dengan dirinya sendiri. Tidak terdapat kecacatan pertuturan. Menghafal ayat-ayat dengan mudah melalui telinga, dapat mengulanginya, dengan mudah menghafal teks yang banyak. Dia menghasilkan semula cerita yang dibaca oleh guru hampir sepenuhnya. Dia makan dengan teruk, bantuan guru diperlukan, dia tidak peduli dengan makanan. Dia berpakaian sendiri. Dia melakukan semuanya dengan perlahan. Tanpa perhatian, di kelas bergoyang di kerusi, tidak mengikut arahan guru. Dia mengabaikan permintaan kepadanya, menutup telinga dengan tangannya. Rekod perubatan kanak-kanak menunjukkan diagnosis Autisme Awal Kanak-kanak (RDA).

Kajian literatur

Dalam psikologi khas klasik, fenomena gangguan autisme dan spektrum autisme dianggap tidak cukup dipelajari, etiologi mereka tidak jelas. Pakar percaya bahawa keadaan tidak berubah sejak abad yang lalu. Jadi, menurut karya 1993: “Unit klinikal, patologi RDA diakui oleh pakar di kebanyakan negara. Walaupun begitu, tidak ada pendapat yang kukuh mengenai genesis dan prognosis RDA. Pendekatan untuk definisi RDA telah mengalami perubahan, hampir sepanjang 50 tahun yang berlalu sejak penerangannya oleh Kanner L. pada tahun 1943. " [satu]. Penerbitan, yang diterbitkan pada akhir tahun 2014, menyatakan: “Bahkan istilah autisme sekarang sangat jarang digunakan - dalam komuniti profesional mereka berbicara mengenai gangguan spektrum autisme (ASD). Pada umumnya, tidak ada yang dapat mengatakan dengan pasti apa itu. " [lima].

Statistik menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kejadian autisme pada kanak-kanak. Jadi, dalam kajian tahun 90-an. menyatakan: "Menurut pakar psikiatri di Jerman, Amerika Syarikat, Jepun, kekerapan kejadian RDA dianggarkan antara 4 hingga 1 per 10,000 populasi kanak-kanak" [1] Pada musim bunga 2014, penerbitan rasmi Pusat Kawalan dan Pencegahan Penyakit AS memberikan statistik mengenai kejadian ASD di kalangan kanak-kanak yang dilahirkan pada tahun 2002: 1 kes pada 68, dengan frekuensi yang lebih tinggi pada kanak-kanak lelaki: 1 kes pada 42 [21]. Penerbitan oleh agensi pemerintah Amerika ini menyatakan bahawa "Autisme telah tersebar di seluruh dunia, berkembang 20 hingga 30 kali sejak kajian epidemiologi terawal pada akhir 1960-an dan awal 1970-an." [21].

Dipercayai bahawa aliran menaik akan berterusan pada masa akan datang. Perlu diperhatikan bahawa para penyelidik menyebut peningkatan mendadak dalam kejadian autisme di kalangan kanak-kanak, tetapi tidak ada konsensus mengenai etiologi ASD dalam teknik vektor pra-sistemik, para saintis hanya bersetuju bahawa penyelidikan lebih lanjut diperlukan mengenai hipotesis mengenai peranan pelbagai faktor - dari pengaruh genetik ke persekitaran. "Kami masih belum mempunyai bukti untuk menjawab soalan-soalan ini," tulis penulis monograf Autism Spectrum Disorders: A Survey of Research for Practitioners [14].

Dalam karya sebilangan penyelidik, autisme hanya dicirikan secara deskriptif. Ini disebabkan oleh fakta bahawa sebelum munculnya paradigma vektor sistem, tidak ada alat yang memungkinkan untuk membina asas teori terpadu untuk memahami sebab-sebab gangguan autistik, dan berdasarkan asas ini untuk mengembangkan saranan praktik terpadu.

Dalam klasifikasi penyakit antarabangsa ICD-10 [4], gangguan autistik sendiri terbahagi kepada yang berikut:

• autisme kanak-kanak (F84.0) (gangguan autistik, autisme bayi, psikosis bayi, sindrom Kanner);
• autisme atipikal (permulaan selepas 3 tahun) (F84.1);
• Sindrom Rett (F84.2);
• Sindrom Asperger - psikopati autistik (F84.5)

Ketidaksepakatan dalam komuniti "sekolah lama" mengenai ASD (Autism Spectrum Disorders) dapat ditelusuri sejak abad yang lalu. Kronologi bagaimana kriteria untuk mendiagnosis autisme telah berubah dalam amalan antarabangsa yang banyak digunakan, bersama dengan ICD-10, pengklasifikasi DSM (Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental) [16]. Kriteria ini disesuaikan dalam setiap versi manual dan setiap kali ia menyebabkan penolakan di kalangan beberapa pakar, yang sering kali menyebabkan perbincangan yang tidak jelas. Oleh itu, mengenai edisi DSM-III-R, para penyelidik "… sampai pada kesimpulan bahawa konsep mendiagnosis autisme telah diperluas secara signifikan dalam edisi yang disemak semula" [22]. Dalam edisi keempat, panduan ini, kriteria berubah sekali lagi. Contohnya,keadaan yang berkaitan dengan usia yang dikecualikan sebelumnya dipulihkan "… untuk selaras dengan penggunaan klinikal dan meningkatkan homogenitas kategori ini" [15]. Pada bulan Mei 2013, Persatuan Psikiatri Amerika (APA) menerbitkan Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental edisi ke-5 (DSM-5) [16]. Versi baru menyemak semula bahagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" disatukan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. Persatuan Psikiatri Amerika (APA) telah menerbitkan Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental edisi ke-5 (DSM-5) [16]. Versi baru menyemak semula bahagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" disatukan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12]. Persatuan Psikiatri Amerika (APA) telah menerbitkan Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental edisi ke-5 (DSM-5) [16]. Versi baru menyemak semula bahagian autisme - khususnya, subkategori yang sudah ada "termasuk gangguan autistik, sindrom Asperger, gangguan disintegrasi kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meresap" disatukan di bawah kubah diagnostik umum untuk ASD (Autism Spectrum Disorders) [12].gangguan disintegratif kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meluas "digabungkan di bawah" kubah "diagnostik umum ASD (gangguan spektrum autisme) [12].gangguan disintegratif kanak-kanak dan gangguan perkembangan yang meluas "digabungkan di bawah" kubah "diagnostik umum ASD (gangguan spektrum autisme) [12].

Kajian oleh penyelidik dari Universiti Yale mendapati bahawa hanya 60.6% subjek yang didiagnosis dengan ASD mengikut edisi sebelumnya dari garis panduan DSM-IV dapat menerima diagnosis yang sama mengikut kriteria DSM-5 [20]. Analisis meta lebih 418 kajian seperti itu oleh Kulage, KM, Smaldone, AM dan Cohn, EG menunjukkan bahawa semua kajian mendapati penurunan kejadian diagnosis ASD oleh kriteria DSM-5 dalam lingkungan 7.3 hingga 68.4% [18].

Terdapat banyak kaedah dan program pemulihan tradisional yang menerangkan bagaimana membetulkan gangguan autistik pada kanak-kanak dari pelbagai peringkat usia. Teknik yang paling popular adalah Analisis Tingkah Laku Terapan, Waktu Lantai, dan TEASSN. Di Israel, untuk bekerja dengan anak-anak dengan pelbagai gangguan pertuturan dan mental, Sulamot Center didirikan, yang kegiatannya juga meluas untuk bekerja dengan anak-anak dengan pelbagai gangguan autisme. Dalam semua kes, terapi didasarkan pada mengajar kanak-kanak senario tingkah laku tertentu, komunikasi aktif dengan mereka. Walaupun terdapat banyak faedah yang dibawa oleh pusat-pusat tersebut, beberapa cadangan metodologi dipersoalkan - misalnya, menggunakan penguat makanan untuk merangsang anak-anak untuk berkomunikasi. Sebaliknya, pakar yang mengetahui ciri-ciri vektor bunyitahu mengenai kekurangan rangsangan seperti itu bagi pakar suara, yang mana penguatnya hanya dapat memberi motivasi tambahan pada vektor lain, dan bahkan tidak selalu.

Tidak mustahil untuk menentukan seberapa berkesan setiap metodologi yang dicadangkan, yang tidak menggunakan penemuan psikoanalitik terkini, kerana pengarang kaedah bukan sistemik tidak menemui akar dan motif pelbagai gangguan autistik. "Tidak ada yang tahu pasti penyebab autisme …", - menyimpulkan dalam karyanya Karen Weintraub [13]. Tesis yang sama diulang dalam hasil banyak kajian lain, misalnya: “Patobiologi yang menyebabkan autisme tetap tidak diketahui, tetapi akibatnya kemungkinan besar dijumpai pada tahun-tahun pertama kehidupan, bersama dengan gejala klinikal. "[19].

Oleh itu, sejak perihalan pertama sindrom autisme oleh Leo Kaner pada tahun 1943 [17] hingga sekarang, terdapat banyak percubaan untuk mengkaji fenomena autisme. Walau bagaimanapun, tanpa paradigma vektor sistem, belum ada kejayaan yang signifikan dalam memahami penyebab berlakunya gangguan spektrum autisme.

Perbincangan hasil dan kaedah

Psikologi sistem-vektor Yuri Burlan menawarkan pendekatan baru untuk masalah ini, yang mana, untuk memahami sifat autisme, perlu mengetahui ciri-ciri perkembangan seseorang yang mempunyai vektor yang baik. Vektor suara adalah salah satu daripada empat vektor introvert.

Persekitaran luaran yang baik untuk perkembangan kanak-kanak yang menjadi pembawa vektor suara menunjukkan kualiti khas persekitaran bunyi - tanpa suara yang kuat, bunyi yang tajam dan tidak menyenangkan untuk telinga yang sensitif. Seorang kanak-kanak dengan vektor bunyi kelihatan aneh, terutama pada orang ekstrovert. Anak seperti itu cuba bersendirian, tidak bertolak ansur dengan suara bising, permainan kanak-kanak yang bising, syarikat yang sesak, nampaknya tanpa emosi, sering terdedah kepada pengasingan dan keterasingan. Ibu bapa sering berusaha untuk "membetulkan" tingkah laku ini melalui pelbagai pengaruh - hukuman, teguran keras, permulaan permainan kanak-kanak yang bising. Ini sering membawa kepada kenyataan bahawa anak yang waras menarik "ke dalam dirinya" lebih-lebih lagi. Itulah sebabnya mewujudkan persekitaran yang mesra alam untuk kanak-kanak seperti itu, tanpa rangsangan pendengaran yang tidak menyenangkan dan suara dengan volume tinggi,akan menyumbang kepada pemerolehan kemahiran untuk interaksi yang mencukupi dengan persekitaran. Apa yang dilihat oleh pemerhati bukan sistemik sebagai kelambatan dan keterasingan, bagi seorang anak dengan vektor yang baik, adalah pengembangan kemahiran konsentrasi yang diperlukan untuk jenis pemikiran yang abstrak.

Ketidakkonsistenan dengan standard dan keperluan yang tidak dibezakan, rata-rata, idea palsu mengenai penglibatan aktif yang berterusan dalam interaksi dengan persekitaran menyebabkan fakta bahawa kanak-kanak, yang memerlukan pendekatan khas, "jatuh" dari corak persepsi guru yang biasa. Akibat dari pengenaan "Prokrustean bed" dari norma yang disebut, anak-anak seperti itu sering dianggap terhambat dan tidak disesuaikan. Kedengaran suara keras, suara mempunyai kesan negatif terhadap anak-anak seperti itu, jadi tugas ibu bapa dan pendidik adalah untuk memberikan "gadis yang baik" si kecil dengan ekologi yang baik untuk pengembangan sifat semula jadi mereka.

Sekiranya persekitaran luaran secara agresif secara audiensi, maka dari kesan trauma berterusan dari menjerit, bunyi yang tidak menyenangkan pada anak yang menjadi pembawa vektor suara, maka pembentukan kemampuan untuk melihat persekitaran terganggu. Menurunkan "kemampuannya untuk belajar dan berkomunikasi dengan orang lain. Ini adalah bagaimana pukulan pertama ke sensor suara berlaku. Autis adalah orang yang trauma dengan suara…”[3, hlm. 19]. Akibat negatif adalah kemerosotan hubungan saraf di kawasan otak yang bertanggungjawab terhadap persepsi maklumat dan pembelajaran pendengaran. Seorang kanak-kanak yang terdedah kepada rangsangan traumatik secara sistematik tidak dapat berinteraksi dengan dunia dengan secukupnya. Menganggap dunia di sekelilingnya sebagai persekitaran yang agresif, anak itu pagar dari dunia luar, mengabaikan rangsangan persekitaran sehingga mereka menjadi menyakitkan, dan secara praktiknya kehilangan minat terhadap dunia luar. Kepada pemerhati luar, nampaknya kanak-kanak itu tidak memberi respons yang tepat terhadap bunyi dan peristiwa biasa.

Huraian di atas mengenai ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme oleh Oleg M. sepenuhnya mengesahkan kedudukan psikologi sistem-vektor Yu. Burlan bahawa gangguan ini adalah ciri kanak-kanak dengan vektor bunyi.

Untuk berinteraksi dengan kanak-kanak dengan gangguan autistik, perlu mematuhi cadangan berikut: mengecualikan rangsangan bunyi trauma dari persekitaran, menentukan untuk kanak-kanak tempat pelepasan psikologi (diasingkan dari bunyi yang kuat), jangan bersikeras pada kolektif bentuk kelas dan hari cuti, gunakan yang sesuai, vektor suara dimotivasi untuk berusaha membawa anak dengan lembut "ke luar", untuk secara beransur-ansur menanamkan bentuk tingkah laku sosial, menggunakan pelbagai jenis bala, terutamanya penting untuk vektor bunyi, jika perlu menambahkan motivasi untuk vektor lain, dengan mengambil kira bahawa kanak-kanak masih kurang pentingnya peneguhan sosial terbentuk. Di samping itu, untuk membina komunikasi tanpa gangguan, pergi dari keperluan harian anak,bukan dari keperluan untuk mematuhi standard dan keperluan pentadbiran yang tidak dibezakan. Sebagai contoh, jika anak itu juga mempunyai vektor visual, ada kemungkinan untuk memotivasi "pergi ke luar" menggunakan mainan sebagai orang tengah. Saranan ini akan membantu pendidik seterusnya mencari pendekatan untuk kanak-kanak dengan autisme dan berinteraksi dengannya.

penemuan

Arah baru dalam sains - psikologi sistem-vektor Yuri Burlan - memungkinkan untuk melakukan pencegahan awal gangguan spektrum autisme (ASD), untuk melakukan diagnosis dan pembetulan keadaan negatif mereka yang menderita autisme awal kanak-kanak (RDA)) berdasarkan pendedahan penyebab ASD dan RDA yang mendasari dalam vektor bunyi.

Senarai rujukan:

1. Bashina V. M. Autisme kanak-kanak awal // Penyembuhan: Almanac / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Huraian sistemik dalam psikologi. L.: Rumah penerbitan Leningrad. Universiti, 1984.176 p.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Seorang lelaki pendiam yang pelik // Frauenmagazin dalam russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Klasifikasi Statistik Antarabangsa Penyakit dan Masalah Kesihatan yang Berkaitan. 10 semakan (ICD-X). Geneva: Pertubuhan Kesihatan Sedunia, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autisme sebagai pertahanan dari dunia. // Kajian Perniagaan Harvard Rusia. 2014. N November.
6. Ochirova V. B. Inovasi dalam psikologi: unjuran lapan dimensi mengenai prinsip kesenangan // Kata baru dalam sains dan amalan: Hipotesis dan penilaian hasil penyelidikan: koleksi artikel. bahan persidangan ilmiah dan praktikal antarabangsa I / ed. S. S. Chernov. Novosibirsk, 2012, hlm. 97–102.
7. Ochirova V. B. Kajian inovatif Yuri Burlan mengenai masalah kanak-kanak dalam psikologi sistem-vektor. // abad XXI: hasil masa lalu dan masalah masa kini ditambah: Penerbitan ilmiah berkala. Penza: Rumah penerbitan Akademi Teknologi Negeri Penza, 2012, hlm. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psikologi keperibadian: Vektor merealisasikan prinsip kesenangan // Koleksi persidangan saintifik-praktikal VII koresponden antarabangsa "Perbincangan ilmiah: isu-isu pedagogi dan psikologi." M., 2012 S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Perkembangan kanak-kanak: cara menyelesaikan masalah berdasarkan metodologi psikologi sistem-vektor Yuri Burlan. // Soalan sebenar psikologi: Bahan persidangan praktik saintifik-antarabangsa IV. 30 April 2013: Koleksi makalah ilmiah. Krasnodar, 2013 S. 88-90.
10. Freud Z. et al. Erotica: psikoanalisis dan doktrin watak. Saint Petersburg: A. Goloda Publishing House, 2003.160 p.
11. Jung K. Jenis psikologi. Saint Petersburg: Juventa, 1995.716 p.
12. Persatuan Psikiatri Amerika. (2012). Lembaga Pemegang Amanah Persatuan Psikiatri Amerika Meluluskan DSM-5. Siaran APNews. No.12-43.
13. Kira autisme. K Weintraub (2011). Alam 479 (3) hlm. 3-5
14. Gangguan Autisme Spektrum: Kajian Penyelidikan untuk Pengamal / disunting oleh Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., dan Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-IV. - Edisi ke-4, Persatuan Psikiatri Amerika, 1994, h. 774.
16. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-V.- edisi ke-5, Persatuan Psikiatri Amerika, 2013, 991 p.
17. Kanner L. Gangguan autistik hubungan afektif. Anak Saraf 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Bagaimana DSM-5 Mempengaruhi Diagnosis Autisme? Kajian Literatur Sistematik dan Meta-analisis. Jurnal Autisme dan Gangguan Pembangunan, hlm. 1-15.
19. Memetakan perkembangan otak awal dalam autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) hlm. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Sensitiviti dan kekhususan kecacatan spektrum autisme kriteria diagnostik DSM-5 yang dicadangkan. Jurnal American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, hlm. 368–383.
21. Prevalensi Gangguan Spektrum Autisme Di Kalangan Kanak-kanak Berumur 8 Tahun / Laporan Mingguan Morbiditi dan Kematian. - 28 Mac 2014. Vol. 63. Tidak. 2
22. Sol L. Garfield. Bab 2. Masalah Metodologi dalam Diagnosis Klinikal. Di PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Buku Panduan Psikopatologi Komprehensif. Edisi ketiga. hlm.36. New York: Penerbit Akademik / Plenum Kluwer.

Rujukan:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Penyembuhan: Almanac], Moscow: STC NPD, no. 3 (1993): hlm. 154-165.
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psikhologii [Hubungan sistem dalam psikologi], Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 hlm.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Majalah wanita dalam Katyusha Rusia], no. 1 (33) (2013): hlm. 18-19.
4. WHO, Klasifikasi Statistik Penyakit Antarabangsa dan Masalah Kesihatan yang Berkaitan (Klasifikasi Penyakit Antarabangsa) (ICD) Semakan ke-10 - Versi: 2010, hlm. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusia, no.: November 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i praktike: Gipotezyi i aprobatsii rezultatov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod merah. ChernovS. S. [perkataan baru dalam sains dan praktik: hipotesis dan pengujian hasil penyelidikan Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012, hlm. 97-102.
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i nastoyashchego plyus bermasalah: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [abad XXI: hasil masalah masa lalu dan sekarang ditambah: berkala ilmiah], Penza: Penzinskaystate Tehnology akademi Publ., 2012, pp. 119-125.
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Prosiding persidangan ilmiah-praktikal antarabangsa VII "Perbahasan: persoalan persidangan ilmiah-praktikal" Perbahasan: persoalan pedagogi dan psikologi "], Moscow, 2012, hlm. 108-112.
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psikhologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Isu-isu topikal psikologi: Prosiding persidangan saintifik dan praktikal antarabangsa IV], Krasnodar: koleksi prosiding ilmiah, 2013, hlm. 88-90.
10. Freud S. Erotika: psikhoanaliz i ucheniye o kharakterakh [Erotika: psikoanalisis dan doktrin watak], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 p.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Jenis Psikologi], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 p.
12. Persatuan Psikiatri Amerika. (2012). Lembaga Pemegang Amanah Persatuan Psikiatri Amerika Meluluskan DSM-5. Siaran APNews. No.12-43.
13. Kira autisme. K Weintraub (2011). Alam 479 (3) hlm. 3-5
14. Gangguan Autisme Spektrum: Kajian Penyelidikan untuk Pengamal / disunting oleh Sally Ozonoff, Ph. D., Sally J. Rogers, Ph. D., dan Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003, 296 pp.
15. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-IV. - Edisi ke-4, Persatuan Psikiatri Amerika, 1994, h. 774.
16. Manual diagnostik dan statistik gangguan mental: DSM-V.- edisi ke-5, Persatuan Psikiatri Amerika, 2013, 991 p.
17. Kanner L. Gangguan autistik hubungan afektif. Anak Saraf 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, & Cohn, EG (2014). Bagaimana DSM-5 Mempengaruhi Diagnosis Autisme? Kajian Literatur Sistematik dan Meta-analisis. Jurnal Autisme dan Gangguan Pembangunan, hlm. 1-15.
19. Memetakan perkembangan otak awal dalam autisme. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) hlm. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B., & Volkmar, FR (2012). Sensitiviti dan kekhususan kecacatan spektrum autisme kriteria diagnostik DSM-5 yang dicadangkan. Jurnal American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, V.51, hlm. 368–383.
21. Prevalensi Gangguan Spektrum Autisme Di Kalangan Kanak-kanak Berumur 8 Tahun / Laporan Mingguan Morbiditi dan Kematian. - 28 Mac 2014. Vol. 63. Tidak. 2
22. Sol L. Garfield. Bab 2. Masalah Metodologi dalam Diagnosis Klinikal. Di PatriciB. Sutker & Henry E. Adams (Eds.), Buku Panduan Psikopatologi Komprehensif. Edisi ketiga. hlm.36. New York: Penerbit Akademik / Plenum Kluwer.