Anak tidak mahu belajar: bagaimana menyedarkan keinginan untuk pengetahuan
Anak tidak mahu belajar, tidak berminat dengan apa-apa kecuali permainan TV dan komputer. Apa yang harus dilakukan, kerana masa depannya dipertaruhkan? Dalam artikel ini, kita akan menganalisis mengapa kanak-kanak kurang atau pada suatu ketika kehilangan keinginan untuk belajar, bagaimana membangkitkan kehausan mereka untuk pengetahuan dan mencari pendekatan yang tepat dalam belajar …
Berapa kali sudah cuba menjelaskan kepada seorang kanak-kanak bahawa pembelajaran itu diperlukan untuknya, dan bukan untuk orang dewasa! Bahawa di dunia moden hanya pengelap yang hidup tanpa pendidikan. Semua tidak berjaya: pelajaran dilakukan setiap kali hanya di luar kendali. Dan tanpa pengawasan orang dewasa, mereka sama sekali tidak dilakukan. Anak tidak mahu belajar, tidak berminat dengan apa-apa kecuali permainan TV dan komputer. Apa yang harus dilakukan, kerana masa depannya dipertaruhkan?
Dalam artikel ini, kita akan menganalisis mengapa kanak-kanak kurang atau pada suatu ketika kehilangan keinginan untuk belajar, bagaimana membangkitkan rasa haus akan pengetahuan dan mencari pendekatan yang tepat untuk belajar.
Mengapa anak tidak mahu belajar
Sangat senang untuk melihat bagaimana kajian "anak-anak" yang ingin tahu setiap bunga rumput dan sebiji pasir. Nampaknya sifat anak adalah minat yang tidak berkesudahan terhadap dunia di sekelilingnya dan keinginan untuk belajar sebanyak mungkin tentangnya. Di mana dan mengapa semuanya hilang? Mengapa di sekolah kanak-kanak itu tidak mahu mengetahui apa-apa, tidak menunjukkan minat terhadap sesuatu mata pelajaran?
Latihan "Sistem-vektor psikologi" oleh Yuri Burlan akan membantu seorang anak lelaki atau anak perempuan melihat ke dalam jiwa. Kenyataannya adalah, secara semula jadi, setiap anak dikurniakan kualiti dan bakatnya sendiri (keanehan jiwa). Syarat-syarat tertentu diperlukan untuk perkembangannya. Mari lihat beberapa contoh.
1. Anak itu mudah bergerak, gelisah, gelisah. Dia berusaha untuk melakukan segalanya lebih cepat, untuk berusaha semaksimal mungkin - tetapi pada masa yang sama menjadi yang pertama dalam segala hal, untuk menerima hadiah dan penghargaan. Ucapan guru paling sering dikaitkan dengan kenyataan bahawa anak itu selalu berputar, berputar, melompat ke atas. Adakah kerja dengan perlahan, tidak mencuba - yang utama adalah mengatasinya secepat mungkin.
Ini adalah ciri-ciri lelaki dengan vektor kulit. Belajar seperti itu bukanlah nilai atau tujuan itu sendiri bagi mereka, dan nilai juga tidak penting. Tetapi ada lebih dari cukup cita-cita dan keinginan untuk memenangi hadiah di kalangan kanak-kanak tersebut. Mereka juga menyukai segala yang baru, sehingga mereka dapat menyerap maklumat baru seperti spons - satu-satunya soalan adalah bagaimana menyampaikannya dengan betul.
Mengapa kanak-kanak seperti itu tidak mahu belajar dan apa yang perlu dilakukan. Sekiranya kita bercakap tentang kanak-kanak prasekolah, maka, kemungkinan besar, bentuk pendidikan yang tidak aktif tidak sesuai untuk sedikit lincah. Dia akan memanfaatkan semua maklumat pendidikan dalam bentuk permainan luar, kuiz, pencarian.
Adalah penting bagi pelajar sekolah dengan vektor kulit untuk mewujudkan keadaan untuk organisasi dan disiplin dalam masa. Rutin harian, pengurusan masa (ketika semua latihan dan waktu untuk menyelesaikan pelajaran dirancang dalam jadual) adalah syarat yang diperlukan untuk pembangunan. Tanpa ini, pemilik kecil vektor kulit tumbuh "tersebar", tidak teratur dan menjadi tidak dapat mencapai ketinggian yang diimpikannya.
Sokongan disiplin dari pihak ibu bapa harus menjadi kemahiran disiplin diri anak, jika tidak, anda harus memeriksa pelajaran darinya walaupun di institusi tersebut. Agar anak dapat belajar disiplin diri, ajarkan dia untuk menentukan waktu seawal mungkin, sehingga dia dapat memerhatikan masa-masa rejim tepat pada waktunya dan mengikutinya. Anda dapat melibatkannya dalam menyusun jadual visual, memberikan buku harian analog anak-anak dan mengajarnya cara menggunakannya.
Aktiviti fizikal kanak-kanak yang tinggi memerlukan aktiviti fizikal yang mencukupi pada waktu siang. Ini termasuk latihan sukan dan berjalan kaki aktif. Sekiranya aktiviti seperti ini kurang, kanak-kanak itu berpusing di dalam kelas, tidak dapat duduk di kelas, selalu menerima komen guru.
Di samping itu, kaedah pemberian ganjaran atau hukuman yang salah boleh menyebabkan anak tidak belajar.
Cara memberi galakan. Pemilik vektor kulit secara semula jadi rasional dan pragmatik. Mereka tidak mempunyai keinginan untuk melabur dalam perniagaan apa pun jika tidak ada faedah dan faedah daripadanya. Oleh itu, tidak ada gunanya mendorong kanak-kanak itu dengan pujian dan persetujuan sahaja.
Dorongan terbaik adalah perjalanan ke tempat baru, lawatan. Skinner sangat peka terhadap hadiah dan hadiah material, tetapi di sini penting untuk memerhatikan kesederhanaan. Hadiah besar sesuai, mungkin pada akhir tahun persekolahan - untuk kad laporan yang baik secara umum.
- Apa yang mesti dicari. Hukuman fizikal dikontraindikasikan: kulit kanak-kanak seperti itu mempunyai kepekaan khas, dan dia akan mendapat tekanan yang berlebihan. Pada masa akan datang, ini boleh menyebabkan pembentukan "tingkah laku provokatif" atau keinginan anak untuk mencuri.
- Cara menghukum. Sekatan dalam ruang (pembatalan berjalan kaki atau perjalanan), tepat pada waktunya (misalnya, mengurangkan masa menonton kartun atau menggunakan komputer) adalah wajar.
2. Kanak-kanak itu mudah dipengaruhi, emosi. Di dalam kelas, burung gagak sering menghitung, meneliti segala sesuatu di luar tingkap, secara emosional dan bersemangat bercakap tentang sesuatu dengan jiran di meja, atau bahkan melukis di buku nota.
Ciri-ciri sedemikian khas untuk kanak-kanak dengan vektor visual. Mereka mempunyai kepekaan khas penganalisis mata, dan ini memerlukan "perubahan gambar" yang berterusan, kesan visual baru, warna terang. Dan juga penonton kecil mempunyai rangkaian emosi yang besar: mereka ingin mengalami emosi yang jelas, membina hubungan emosi dengan orang.
Bagaimana agar anak anda belajar dan tidak terganggu di dalam kelas. Pada usia prasekolah dan sekolah rendah, sukar bagi kanak-kanak seperti itu untuk menumpukan perhatian ketika penyampaian bahan tidak cukup jelas. Poster, slaid, atau demonstrasi video yang terang dapat membantu.
Tetapi perkara utama adalah bahawa penyampaian bahan harus memikat emosi, melibatkan anak. Peraturan ini relevan untuk semua kanak-kanak, tetapi dua kali ganda untuk penonton kecil yang ingin mengalami emosi yang kuat. Kanak-kanak itu tidak merasakan gumaman monoton dan mulai bosan secara terus terang: mencari kesan lain dengan matanya (memandang ke luar tingkap) atau mengeluarkan emosi dari perbualan dengan jiran.
Sekiranya anda tidak terlalu bernasib baik dengan guru dan dia tidak tahu bagaimana melibatkan kanak-kanak secara emosional dan menyampaikan bahan dengan warna, anda boleh mengimbangi sebahagiannya di rumah. Sebagai contoh, pelajari jadual pendaraban dalam ayat dan hiasi dengan lukisan. Libatkan anak itu dengan membaca buku-buku yang menarik dan penuh emosi mengenai kajian: kisah Vitya Perestukin, perjalanan Ali dan Anton di negara yang berjumlah tidak akan meninggalkan anak-anak yang tidak peduli, dan pelajar sekolah - pengembaraan Vitya Maleev dan Denis Korablev.
- Cara memberi galakan. Dorongan terbaik untuk anak visual akan menjalani emosi yang jelas dengan ibu bapa. Anak akan mendapat keseronokan berganda jika pada masa yang sama terdapat kesan visual baru. Sesuatu yang belum pernah dilihat oleh kanak-kanak sebelum ini.
- Apa yang mesti dicari. Anda tidak boleh menghukum kanak-kanak kerana kekurangan kesan emosi atau visual. Selalunya penonton kecil terdedah kepada histeria. Dalam kes ini, adalah lebih baik bagi ibu bapa untuk tidak bereaksi secara emosional dengan cara apa pun, untuk tetap tenang - dan "ribut di segelas air" akan cepat reda dengan sendirinya.
3. Kanak-kanak itu terpisah, rendah emosi, tenggelam dalam fikirannya. Soalan itu mungkin tidak dijawab dengan segera, tetapi dengan penundaan. Mengelakkan permainan bising dengan rakan sebaya, mungkin kelihatan seperti domba hitam di dalam kelas.
Pemilik vektor suara secara semula jadi introvert. Berpotensi, mereka diberi kecerdasan abstrak yang kuat - kanak-kanak seperti itu dapat berkembang menjadi saintis, pencipta, penulis, pemuzik, pengaturcara yang luar biasa. Tetapi ini memerlukan syarat yang sesuai. Sekiranya mereka tidak berada di sana, kanak-kanak seperti itu mungkin kurang memahami makna perkataan, belajar dengan buruk dan, tentu saja, tidak merasakan keinginan untuk proses pendidikan.
Cara membuat anak yang "semuanya ada dalam dirinya" belajar. Pertama, buat keadaan yang sesuai - ekologi yang baik, pertama sekali di rumah. Pendengaran seorang jurutera suara yang sangat sensitif cedera oleh bunyi kuat, jeritan, makna negatif dalam ucapan orang dewasa. Tetapi muzik klasik yang tenang baik untuk telinga, belajar di sekolah muzik juga akan bermanfaat.
Pelajaran untuk anak seperti itu harus dilakukan dalam diam. Beri dia lebih banyak masa untuk memahami bahan tersebut. Jangan sekali-kali mengucapkan kata-kata yang mempersoalkan kecerdasan kanak-kanak, misalnya: "Baiklah, mengapa anda seorang yang cerdik?" Dianjurkan agar anak itu memiliki kamar sendiri atau diberi kesempatan untuk kadang-kadang bersara, untuk bersendirian.
- Cara memberi galakan. Sekiranya syarat untuk pembangunan sesuai, maka dorongan khusus dalam kajian tidak diperlukan: berfikir, berfikir adalah keseronokan semula jadi bagi seorang jurutera yang waras. Sering kali, saintis suara berminat dengan topik ruang angkasa atau asal usul kehidupan di Bumi - anda boleh mendorong anak anda pergi ke planetarium atau melakukan lawatan yang sesuai. Orang yang suka berkomunikasi di rumah - untuk memberi buku mengenai topik seperti itu.
- Apa yang mesti dicari. Anda tidak boleh menghukum hakikat bahawa anak itu menarik diri dan tidak memahami dengan baik apa yang mereka inginkan darinya. Perkara yang paling penting adalah tidak menaikkan suara anda kepadanya, tidak menjerit. Suatu ketika, ketika menjerit, kerana terlalu tertekan, anak itu mungkin "keluar" dan bahkan memikirkan sesuatu yang lebih cepat daripada biasa, tetapi pada jarak yang jauh, dengan tekanan yang berterusan seperti ini, akan lebih sukar baginya untuk memahami orang, dan hasil kajiannya hanya akan bertambah buruk … Tekanan ini pada kanak-kanak kecil boleh menyebabkan autisme.
4. Anak itu degil dan enggan membuat kerja rumah. Atau hanya menangguhkan kerja rumah tanpa henti. Ketika akhirnya dia berusaha menyelesaikannya, kerja rumah membentang selama beberapa jam.
Masalah seperti itu boleh timbul pada kanak-kanak dengan sifat vektor dubur jiwa. Secara semula jadi, anak-anak ini santai, rajin, memperhatikan setiap perincian. Mereka adalah pelajar terbaik yang berpotensi, mereka tidak hanya diberikan ketekunan, tetapi juga memori yang luar biasa.
Untuk kejayaan perkembangan kanak-kanak seperti itu, penting untuk belajar dengan tenang dalam iramanya yang tidak tergesa-gesa agar dia tidak terganggu atau terburu-buru. Dia memerlukan banyak pengulangan bahan - dengan cara ini dia lebih baik mengasimilasikan setiap perincian.
Kebetulan seorang guru atau pendidik mempunyai penyampaian bahan yang terlalu pantas dan tidak masuk akal dan kanak-kanak seperti itu tidak dapat melihatnya. Atau kelajuan menyelesaikan tugas yang diperlukan oleh guru jauh lebih tinggi daripada yang dapat dilakukan oleh anak itu. Kemudian dia menjadi bingung, tersesat, tersesat dalam pemikiran dan tidak dapat mengasimilasi materi secara normal.
Semakin dia tergesa-gesa, semakin dia "digantung", hingga terhenti. Dan kemudian dia mula bertindak balas dengan protes ("Saya tidak akan pergi ke sekolah! Saya tidak akan mengajar pelajaran!"). Malah tingkah laku agresif mungkin berlaku.
- Sekiranya kanak-kanak seperti itu tidak mahu belajar - apa yang harus dilakukan? Sekurang-kurangnya di rumah, anda dapat memberi peluang kepada anak anda untuk berulang kali dan perlahan-lahan mengulangi bahan yang dilindungi. Dan juga, bagi pihaknya, beri dia lebih banyak masa untuk melakukan tindakan biasa dalam kehidupan seharian - iaitu, juga membuang usaha untuk "mempercepat" anak itu. Kemudian secara beransur-ansur kelajuan menyelesaikan tugas akan menjadi lebih tinggi baginya - tetapi tidak akan sama seperti, misalnya, untuk shustrik dengan vektor kulit. Tetapi bahan yang dipelajari pada seseorang dengan vektor dubur diingat untuk masa yang lama, mungkin selama-lamanya. Setiap kanak-kanak mempunyai sifatnya yang tersendiri.
- Cara memberi galakan. Dorongan terbaik untuk kanak-kanak dengan vektor dubur adalah persetujuan dan pujian orang tersayang, terutama ibu. Apabila ini tidak mencukupi, anak itu tumbuh tersinggung, tidak berpuas hati. Oleh itu, secara semula jadi, dia ingin menjadi anak lelaki atau anak perempuan terbaik untuk ibunya, pelajar terbaik di kelasnya. Kebetulan di sekolah menengah kanak-kanak seperti itu tertanya-tanya bagaimana memaksa dirinya belajar. Tetapi tanpa syarat yang diperlukan yang dibuat oleh orang dewasa, dia tidak dapat menyelesaikan keadaan ini sendiri.
- Cara menghukum. Sekiranya anda memperlihatkan seorang anak tidak berpuas hati dengan tingkah lakunya dan menghilangkan pujian kepadanya, dia sudah dihukum. Bagi mana-mana kanak-kanak, hukuman bukanlah "tongkat", tetapi "ketiadaan wortel", iaitu perkara yang diinginkan yang ingin diterima oleh anak itu.
Kanak-kanak bandar moden seringkali mempunyai sifat 3-4 vektor sekaligus, jadi penting bagi ibu bapa untuk mengetahui dan memahami semua sifat yang dikurniakan oleh anak. Terdapat ciri-ciri usia tertentu yang juga penting untuk dipertimbangkan.
Prasekolah: apa masalah dengan pembelajaran?
Pada usia prasekolah, masalah mungkin muncul pada tahap tertentu pada kanak-kanak dengan vektor yang berbeza. Tetapi lebih kerap daripada yang lain, ibu-ibu dari anak-anak kulit risau: pendidik, bahkan di tadika, sebagai persediaan untuk sekolah, perhatikan bahawa anak itu gelisah. Berbalik, tanpa perhatian, sering menghadapi masalah dengan kemahiran menulis (dalam buku nota semuanya kekok dan dilakukan dengan tergesa-gesa).
Sebenarnya, cukup bergantung pada bakat semula jadi dalam vektor kulit: jika anda menyampaikan maklumat baru dalam bentuk permainan luar, anak akan mengasimilasinya tanpa kesukaran. Lebih mudah dan menarik untuk mengembangkan kemahiran menulis melalui petikan "labirin" dalam buku nota. Sekiranya pada masa yang sama perlu meletakkan "jalan" ke harta karun atau rahsia - anak itu akan terlibat dengan segenap jiwanya.
Adalah sukar bagi profesional yang waras untuk menyesuaikan diri dengan rakan mereka yang bising, tetapi mana-mana kanak-kanak dari usia 3 tahun memerlukan tadika. Di sinilah terbentuknya kemahiran sosialisasi pertama, yang belum selesai, kanak-kanak itu mungkin menghadapi kesukaran di sekolah, dan ini akan mempengaruhi proses pendidikan.
Perlu diberi perhatian kepada mereka yang anaknya mempunyai kombinasi vektor anal-visual. Kanak-kanak visual sering sakit, terutama pada usia yang lebih muda. Pada masa yang sama, penting bagi anak yang mempunyai sifat vektor dubur untuk mengasimilasikan maklumat secara berurutan, mengikut urutan. Sekiranya, kerana sakit, kanak-kanak itu ketinggalan kelas - pastikan untuk mengisi jurang di rumah atau dengan tutor. Jika tidak, anak akan hilang, merasa tidak selamat dan mungkin kehilangan minat untuk belajar.
Sekiranya kanak-kanak secara kategoris tidak mahu bukan sahaja belajar, tetapi juga menghadiri tadika secara umum, perhatikan perkara ini.
Bercakap dengan ibu bapa kanak-kanak lain - bagaimana dengan rela hati anak-anak mereka ke tadika? Sekiranya masalah itu biasa berlaku - kemungkinan besar, anak-anak tidak merasa selamat di sana. Mungkin guru tidak menekan pencerobohan anak-anak terhadap satu sama lain, atau malah melepaskan perasaan buruknya terhadap anak-anak.
Kali pertama di kelas satu: bagaimana jika anak itu tidak mahu bersekolah?
Sekiranya seorang kanak-kanak belum bersekolah di tadika, tidak mendapat kemahiran yang cukup untuk penyesuaian sosial, dia terpaksa mempelajarinya selama tahun-tahun persekolahan. Dan pada mulanya, pelajar kelas pertama mungkin tidak sesuai dengan pasukan, merasa seperti orang asing.
Tidak merasa tergolong dalam kumpulan, dia sebahagiannya kehilangan rasa aman dan selamat, ini boleh mempengaruhi pelajarannya. Tetapi jika ibu bapa dan guru mendekati situasi dengan cekap dan sensitif, masalahnya akan diatasi secara beransur-ansur.
Sekiranya sebelum darjah satu semuanya baik-baik saja dan kanak-kanak memahami kemahiran belajar dengan cepat, dan masalahnya bermula dengan masuk ke sekolah, kemungkinan besar, kanak-kanak itu tidak mempunyai rasa aman dalam pasukan sekolah. Dan maksudnya tidak semestinya dalam "guru jahat" - cukuplah bahawa guru tidak campur tangan dalam konflik anak-anak, dan mereka menyelesaikannya sendiri.
Anak-anak sendiri hanya mampu mencipta "kawanan primitif", iaitu, mereka bersatu dalam permusuhan terhadap seseorang, dan ini selalu membawa kesan yang merosakkan kepada pasukan. Apabila terdapat sekurang-kurangnya satu orang buangan di kelas, tidak ada yang dapat belajar secara normal.
Penyertaan orang dewasa diperlukan untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang berkesan. Mereka harus membuat peraturan umum, larangan terhadap manifestasi setiap serangan: baik fizikal dan lisan. Pada masa yang sama, pekerjaan pendidikan sedang dijalankan: anak-anak diajar kemahiran budaya, bersikap empati antara satu sama lain, dan menolong orang yang lemah. Kemudian dibentuk pasukan yang sihat, di mana kemampuan setiap anak akan dimaksimumkan.
Sekiranya guru sekolah anda tidak membuat keadaan yang betul, ibu bapa juga boleh bergabung dan mempengaruhi keadaan melalui jawatankuasa ibu bapa dan organisasi di sekolah.
Penting untuk diketahui! Sebaik sahaja seorang anak dipaksa untuk menangani keselamatannya sendiri, untuk mempertahankan dirinya dari lingkungan yang agresif, perkembangannya terhambat. Dan keinginan untuk belajar hilang.
Sekolah menengah: syarat baru
Melangkah ke peringkat pertengahan dikaitkan dengan perubahan besar. Daripada seorang guru, beberapa muncul sekaligus. Peranan yang paling penting di sini akan dimainkan oleh guru kelas baru dan sejauh mana dia akan dapat mewujudkan keadaan keselamatan dan keselamatan dalam pasukan.
Lelaki dengan vektor dubur lebih sukar untuk menyesuaikan diri dengan perubahan secara umum. Mereka mungkin merindui bekas guru mereka. Akan baik sekiranya anda menjaga komunikasi dan hubungan emosi dengan guru ini: dia akan dapat menyokong dan menceriakan anak.
Bagi mana-mana kanak-kanak, ketika berpindah ke peringkat menengah, banyak bergantung pada kemahiran penyesuaian sosial. Sekiranya anda pernah menghadapi masalah ini sebelumnya, maka keperluan untuk menyesuaikan diri dengan beberapa guru baru akan menambahkan lagi kesukaran.
Semasa remaja tidak mahu belajar
Masa remaja adalah usia yang paling sukar dalam perkembangan keperibadian anak. Selama periode ini, studi pasti akan menjadi latar belakang, dan percobaan untuk "menduduki peringkat" di kalangan teman sebaya muncul.
Kanak-kanak lelaki cuba mengambil tempat di tangga sosial. Dan gadis-gadis secara semula jadi berusaha untuk "berkeliling", iaitu, mereka berusaha untuk menyenangkan anak lelaki itu, untuk menarik minat.
Ini adalah mekanisme semula jadi: bagaimanapun, dengan berakhirnya akil baligh, mereka akan memasuki masa dewasa, dan persiapan untuknya muncul sedikit lebih awal. Walau bagaimanapun, ibu bapa sangat risau: bagaimanapun, belajar adalah syarat yang diperlukan agar kehidupan bebas anak-anak di masa depan dapat berkembang dengan jayanya dan bahagia.
Hubungan emosi anak-anak dengan ibu bapa mereka memainkan peranan besar dalam tempoh ini. Dan juga - kecekapan psikologi orang dewasa, kemampuan mereka untuk mewujudkan keadaan sedemikian rupa sehingga keinginan untuk belajar dari seorang anak tidak luntur, tetapi mendorong pengembangan maksimum sifat semula jadi - ini adalah jaminan kehidupan dewasa yang bahagia di masa depan orang.
Syarat utama untuk kajian yang berjaya
Mana-mana kanak-kanak merasakan keinginan untuk mengembangkan dan mempelajari perkara baru hanya dengan satu syarat: apabila dia merasakan keselamatan dan keselamatannya sendiri - fizikal dan psikologi.
Anak itu sendiri belum dapat membuatnya sendiri - hanya orang dewasa yang boleh melakukannya. Rasa selamat dan keselamatan kanak-kanak terdiri daripada komponen berikut:
- Anak itu tidak boleh mengalami penderaan fizikal dan tekanan psikologi (penghinaan, buli, dll.).
- Yang sangat penting adalah keadaan psikologi ibu, dengan siapa anaknya dihubungkan sehingga baligh oleh "tali pusat" psikologi yang tidak dapat dilihat. Keadaannya sangat mempengaruhi bagaimana perasaan anak itu. Apabila seorang ibu tertekan atau takut, jengkel atau kesal, anak kehilangan rasa selamat dan selamat.
- Kaedah asuhan dan pengajaran harus dibina dengan mengambil kira sifat psikologi kanak-kanak (kami telah menerangkan contoh di atas).
Seorang kanak-kanak boleh kehilangan rasa aman pada usia dini - dalam keluarga - dan kemudian - di institusi prasekolah, di sekolah.
Perkembangan anak juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang sering kita tidak ketahui atau tidak mementingkannya. Untuk memberi anak-anak maksimum, ibu bapa moden mesti memahami bagaimana jiwa manusia berfungsi.
Latihan Yuri Burlan "Sistem psikologi vektor" membolehkan ibu bapa memahami anak mereka tanpa kata-kata. Ketahui betul-betul bagaimana jiwanya berfungsi dan bagaimana menyedarkan dirinya keinginannya untuk belajar. Di samping itu, para ibu mendapat bantuan psikologi berkualiti tinggi dalam latihan ini, menyingkirkan sebarang masalah mereka sendiri.
Menjadi penjamin keselamatan anak anda dan mengetahui dengan tepat bagaimana memberi inspirasi kepadanya untuk menjelajah dunia adalah kebahagiaan ibu yang luar biasa.
