Penyesuaian anak-anak ke sekolah. Untuk mengelakkan kesakitan yang luar biasa
Sebilangan besar ibu bapa belajar bagaimana penyesuaian anak ketika mereka mengalami kesukaran untuk melaluinya. Anak itu tidak boleh terbiasa dengan tadika dengan cara apa pun, menangis, membuat marah. Anak kelas pertama tidak mahu ke sekolah, dia takut dengan rakan sekelasnya. Anak kelas lima, yang merupakan pelajar cemerlang di sekolah rendah, tiba-tiba jatuh ke dua.
Sebilangan besar ibu bapa belajar bagaimana penyesuaian anak ketika mereka mengalami kesukaran untuk melaluinya. Anak itu tidak boleh terbiasa dengan tadika dengan cara apa pun, menangis, membuat marah. Anak kelas pertama tidak mahu ke sekolah, dia takut dengan rakan sekelasnya. Anak kelas lima, yang merupakan pelajar cemerlang di sekolah rendah, tiba-tiba jatuh ke dua.
Gejala seperti penyesuaian anak yang tidak berjaya ke persekitaran baru, keadaan berubah, keperluan masyarakat, keperluan untuk berdikari kadang-kadang membawa kepada kekeliruan ibu bapa sepenuhnya. Selalunya mereka pertama kali melakukan hubungan dengan "rawatan di rumah" - mereka melakukan tinjauan terhadap rakan, mengumpulkan maklumat di Internet dan, menggunakan akal sehat mereka sendiri, cuba menerapkan nasihat ajaib dalam praktiknya.
Sekiranya kebijaksanaan rakyat dan pengalaman berjaya orang lain tidak membantu, tetapi menjadikan keadaan lebih buntu, maka ibu bapa beralih kepada profesional untuk jiwa manusia - psikologi, terutamanya sejak mereka berada di banyak institusi pendidikan hari ini. Apa yang mereka tawarkan sebagai pertolongan kepada anak yang tidak beradaptasi dan ibu bapanya yang risau?
Pengetahuan adalah kuasa
Pertama, ibu bapa diberitahu bahawa penyesuaian sosial anak adalah tahap yang perlu dan wajar dalam perkembangannya, jadi ia mesti dialami. Untuk menolong anak, setiap institusi pendidikan membuat program penyesuaian kanak-kanak.
Kedua, syarat penyesuaian normal dan abnormal kanak-kanak ditunjukkan - dari 2-3 minggu hingga 6 bulan - dalam kerangka norma, dan jika masa ini tidak mencukupi untuk anak, maka anda perlu berjaga-jaga.
Ketiga, faktor utama penyesuaian sosial dan psikologi kanak-kanak disebut sebagai sifat hubungan kanak-kanak yang berlaku dengan dunia di sekelilingnya, ciri-ciri peribadinya, tahap kesediaan anak untuk tahap baru dalam hidupnya, jenis pendidikan institusi, sokongan orang dekat, keperibadian pendidik.
Terdapat kesukaran dengan penyesuaian anak - anda perlu menganalisis setiap faktor ini, mengetahui apa yang jatuh. Nasihat utama dari ahli psikologi dan pendidik: sayangi anak-anak anda, ikuti perkembangan dan perkembangan mereka.
Ia senang diperkatakan.
Cinta ibu bapa yang tercekik
Dalam praktiknya, kita sering melihat ibu-ibu yang sangat penyayang yang mana-mana berusaha menyebarkan jerami untuk anak kecil mereka: “Tadika apa? Hanya ada selsema, pergaduhan, tidak ada perkembangan intelektual … Mengapa kebimbangan ini tidak perlu, mengapa bayi dan sarafnya menghabiskan masa untuk menyesuaikan diri? Lebih baik di rumah: makanan sedap, anda boleh berlatih sepenuhnya menggunakan kaedah pengembangan awal. Walau bagaimanapun, jika tadika adalah pilihan, maka pendidikan menengah adalah wajib bagi warganegara Rusia.
Dan isu penyesuaian sosial akan menjadi relevan bagi anak yang bukan pada usia prasekolah, tetapi kemudian. Pada masa yang sama, adalah fakta yang diketahui bahawa kanak-kanak yang tidak bersekolah di tadika menjalani penyesuaian sosial di kelas satu jauh lebih sukar daripada mereka yang pergi, dan di semua peringkat persekolahan: ketika memasuki kelas pertama, kemudian ketika pindah dari sekolah rendah hingga kelas menengah dan dari sekolah menengah hingga sekolah menengah.
Mengapa sangat penting untuk menjalani penyesuaian pada usia prasekolah awal dan seberapa berkesan ibu bapa dan guru dapat menolong seorang anak pada peringkat dewasa ini, jelas Yuri Burlan's System-Vector Psychology.
Semuanya ada masanya
Seorang kanak-kanak dilahirkan bukan sebagai papan kosong di mana pendidiknya dapat menulis apa sahaja yang mereka mahukan, tetapi pada mulanya dikurniakan sifat dengan sifat-sifat tertentu (vektor), yang ditunjukkan dalam jenis pemikiran, sikap, rasa hidupnya.
Kebolehan semula jadi ini pada tahap awal perkembangan bayi berada pada tahap asas, seperti jiwa seorang lelaki primitif. Seorang kanak-kanak menghadapi tugas penting - untuk menyedari dan mengisi potensi semula jadi sepanjang hidup. Harus diingat bahawa seorang anak dapat mengembangkan vektor hanya dalam masyarakat, dan juga menjadi orang dalam pengertian penuh kata. Penting untuk tidak membuang masa dalam menyelesaikan masalah mendesak pada setiap peringkat kanak-kanak membesar.
Banyak orang dewasa adalah untuk mewujudkan keadaan yang optimum bagi kanak-kanak untuk menunjukkan bakat mereka, untuk kejayaan mereka bersosialisasi dalam masyarakat. Jadi, pada usia 4-5 tahun, bayi harus menyesuaikan diri dengan sekumpulan rakan sebaya, berpangkat, memahami peranannya di dalamnya. Sekiranya kanak-kanak itu tidak mengembangkan sifat sosial yang diperlukan, maka di kemudian hari lebih sukar baginya untuk melakukan ini: anak-anak melihat siapa yang ada di kawanan, dan siapa yang sendiri, dan sering mula menganiaya seorang lelaki. Dia menjadi orang buangan, kerana dia tidak tahu bagaimana berinteraksi dalam satu pasukan, tidak memiliki komunikasi yang diperlukan, kemahiran mengatur diri.
Psikologi sistem-vektor Yuri Burlan mencadangkan untuk membantu anak dalam penyesuaian, tidak menggunakan kaedah asuhan umum, nasihat sejagat, tetapi dengan tepat membezakan ciri-ciri mentalnya.
Sekiranya anda memahami jenis anak yang ada di hadapan anda, apa yang memotivasi tindakannya, apa yang dia fikirkan dan apa yang dia mahukan, maka dengan didikan yang betul, masalah penyesuaian tidak mungkin muncul sama sekali.
Apa yang dibuat oleh anak-anak kita
Penyesuaian paling mudah bagi kanak-kanak dengan vektor uretra. Dia adalah pemimpin kecil dengan sifatnya. Dia tidak dapat membayangkan hidupnya tanpa kawanan, karismanya yang semula jadi menyumbang kepada fakta bahawa anak-anak lain mengikutinya, mereka memandangnya, mereka berusaha untuk mendapatkan kebaikannya.
Kesukaran dapat timbul dalam hubungan dengan pendidik dan guru, jika mereka memberi tekanan pada uretra, berbicara dengannya dari atas ke bawah, memperjuangkan kekuasaan terhadap kumpulan anak-anak, maka dia akan bersikap seperti pemberontak dan pengganggu yang terkenal. Atau jika ada satu lagi pemimpin dalam kumpulan, maka mereka akan membahagikan wilayah dan menyelesaikan masalah "di medan perang." Orang dewasa harus berunding dengan uretra, menarik tanggungjawabnya untuk pasukan.
Seorang kanak-kanak kulit dengan jiwa yang fleksibel, minat terhadap segala sesuatu yang baru dapat dengan cepat menyesuaikan diri dengan perubahan hidup, dengan mudah membina hubungan dalam satu pasukan, berusaha untuk menjadi pemimpin. Sementara itu, dia juga cepat bosan, bosan dengan pergi ke tadika atau sekolah, jika minatnya tidak bertambah. Pekerja kulit termotivasi untuk berusaha dengan semangat persaingan, persaingan - dia ingin menjadi yang pertama, dan juga insentif material.
Penyesuaian paling bermasalah pada kanak-kanak dubur, jinak, tenang, lambat, teliti, menyakitkan apabila melihat sebarang perubahan. Jiwa yang kaku tidak membenarkan mereka selembut yang kurus, jadi ibu bapa perlu menyediakan anak dubur untuk perubahan terlebih dahulu, secara beransur-ansur membenamkannya dalam persekitaran baru.
"Satu kebiasaan diberikan kepada kita dari atas, itu adalah pengganti kebahagiaan bagi kita." Ini adalah prinsip dubur. Sudah jelas bahawa pada mulanya dia akan berdebat, menolak untuk pergi ke tadika, tetapi merasakan sokongan ibunya, sikap positifnya dan keputusan yang tegas, ini, sebenarnya, bayi yang jinak, untuk menyenangkan ibunya dan menerima pujian yang didambakan, akan pergi ke kumpulan. Setelah keluar, dua, tiga dengan kepala tertunduk, tetapi kemudian, setelah menguasai ruang itu, membiasakan diri dengan para pendidik, anak-anak, akan mulai diam-diam menghadiri tadika. Sekiranya rakan-rakannya berada dalam pasukan baru, misalnya, dari taman permainan, ini akan sangat memudahkan penyesuaian anak dubur.
Seorang kanak-kanak dengan vektor suara, yang bersifat introvert, yang lebih suka mendengarkan senyap, menyesuaikan diri dengan keras. Sukar baginya untuk keluar dari cengkerangnya ke dunia luar, tetapi ini sangat diperlukan. Ibu bapa dan guru harus menyokong anak ini dengan pandangan yang kekanak-kanakan, tenang, bahkan komunikasi tanpa teriakan dan suara yang tidak perlu. Jurutera suara harus diberi masa supaya dia memahami maklumat dari dunia luar dan memenuhi permintaannya.
Kanak-kanak visual beremosi, tidak dapat dipengaruhi. Bagaimana mereka menyesuaikan diri di tadika sering didengar oleh semua pengunjungnya. Mereka tahu bagaimana membuang amarah, menangis dalam arus pahit, memanipulasi orang dewasa secara emosional: “Anda tidak mencintaiku! Bawa saya keluar dari sini! Penonton menjalin hubungan emosional dengan orang lain, bagi mereka sangat menyakitkan untuk memutuskan hubungan tersebut, jadi ibu bapa harus meyakinkan mereka bahawa tidak ada yang akan berubah, mereka juga mengasihi anak mereka.
Penting untuk menjalin hubungan baik dengan pendidik, guru. Suasana yang mesra membantu penonton, yang ekstrovert secara semula jadi, untuk membuat hubungan dengan orang lain dengan mudah. Mereka dibantu untuk menyesuaikan diri pada peringkat awal di tadika (sehingga mereka mewujudkan hubungan emosi baru) dengan membawa mainan mewah kegemaran mereka.
Anak penciuman itu menjauhkan diri dari kolektif, dengan rengekan bahawa dia tidak mahu pergi ke tadika, bagaimanapun, dia harus didorong untuk berkomunikasi, tegas dalam niatnya, dan dia berjaya menyesuaikan diri.
Bayi lisan gembira dapat menyertai pasukan baru - di sini dia mendapat peluang untuk mencari telinga percuma. Penyesuaian ke sekolah untuk kanak-kanak seperti itu adalah yang paling mudah. Dia mempunyai kecerdasan lisan, semua yang ada di lidahnya ada di fikirannya.
Harus diingat bahawa penyesuaian yang berjaya bergantung pada perkembangan vektor bawah, yang dipenuhi hanya ketika anak berkomunikasi dalam satu pasukan. Sekiranya ibu bapa mengembangkan vektor atas yang bertanggungjawab untuk perkembangan intelektual, sehingga merugikan golongan yang lebih rendah, maka anak-anak tetap tidak menyesuaikan diri dalam masyarakat.
Dan biarkan dia memiliki tujuh rentang di dahinya, beberapa pendidikan tinggi, dan tidak ada manfaat bagi masyarakat darinya, dia tidak dapat mencari pekerjaan yang sesuai, kerana dia belum belajar berinteraksi dengan orang, sementara orang seperti itu akan membenarkan dirinya sendiri: Hanya lembu yang bekerja dengan gaji seperti itu”, Dengan sombong dan sombong untuk melihat semua orang di sekelilingnya, tetap merasa sangat tidak senang dalam jiwanya, dengan perasaan sakit yang dia tidak menyedari dirinya sendiri, belum mencapai ketinggian yang dapat dia capai.
Mitos biasa mengenai penyesuaian
Saya ingin mempertimbangkan secara sistematik salah tanggapan yang paling umum mengenai penyesuaian kanak-kanak.
1. "Kejayaan penyesuaian anak ke sekolah ditunjukkan dalam kenyataan bahawa dia mengikuti kurikulum."
Nilai yang baik bukan merupakan petunjuk penyesuaian yang berjaya kepada sekumpulan rakan sebaya, kerana mereka menunjukkan tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran, dan kemahiran pendidikan tertentu. Tahap pengembangan kecerdasan dan komunikasi yang dikembangkan, kemahiran sosial adalah perkara yang berbeza.
Sebagai contoh, mari kita mengambil anak dubur dengan suara dan penglihatan. Sejak kecil, ibunya hanya memunculkan sifat-sifat unggul dalam dirinya, dia tidak belajar untuk berdiri teguh di atas tanah, dan oleh itu dia berpegang pada anality yang tidak tegas yang tidak tahu bagaimana menerobos kehidupan, suara dan penglihatan juga menambah rasa malu dan kelemahan.
Sifat bawaan seorang anak, tentu saja, dapat dikembangkan, dia akan bekerja "untuk dirinya sendiri", membuat karya dalam empat dinding, tetapi tidak ada yang akan tahu mengenainya, hasil karyanya tidak akan diminati, dan dia sendiri tidak akan ada dan entah dari mana … Khas tidak menyesuaikan diri. "Dia begitu pintar, tetapi dia tidak dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang sederhana tanpa ibu," - begitulah biasanya mereka mengatakan tentang anak dubur yang belum menyesuaikan diri dengan pemandangan. Seorang ibu yang buruk adalah, setelah membesarkannya, tidak akan memberi makan anaknya sehingga bersara.
2. "Kepuasan anak dengan proses pembelajaran, ketiadaan ketakutan adalah petunjuk penyesuaian yang berjaya."
Penyesuaian bukan terletak pada bidang latihan, tetapi di bidang pendidikan sosial anak. Pemerolehan kemahiran komunikasi oleh kanak-kanak, contoh tingkah laku yang boleh diterima secara sosial, pemerolehan status sosial hanya mungkin dilakukan dengan interaksi penuh dalam satu pasukan. Ini difasilitasi oleh aktiviti ekstrakurikuler, cuti seluruh sekolah, dan pertandingan pasukan sukan. Seberapa aktif kanak-kanak itu dalam kehidupan awam? Apa peranan yang dimainkannya di kelas: pemimpin, pemimpin, "pekerja keras"? Berikut adalah salah satu petunjuk utama penyesuaian di sekolah.
Sekiranya kita bercakap mengenai ketakutan pelajar sekolah, maka perlu difahami asasnya. Ketakutan wujud dalam vektor visual. Kehadirannya memberitahu kita bahawa anak itu tidak dapat menyesuaikan diri dengan baik di sekolah, tetapi vektor visualnya tidak penuh, tidak berkembang. Sehingga waktu tertentu, adalah normal bahawa kanak-kanak visual takut akan kegelapan atau berjalan melewati tanah perkuburan. Ini adalah panggilan kepada ibu bapa bahawa patut melindungi anak daripada menonton filem seram, tidak menakut-nakutkannya dengan cerita-cerita menakutkan dengan akhir yang membawa maut, tetapi mengembangkan rasa belas kasihan dan empati terhadap orang lain dalam dirinya.
3. "Tanda penyesuaian yang berjaya adalah tahap kebebasan anak dalam belajar."
Pemenuhan diri latihan dalam matematik atau bahasa Rusia juga merupakan petunjuk tahap asimilasi pengetahuan dan kemampuan anak untuk kerja intelektual bebas, disiplin diri, dan keinginan untuk belajar. Memupuk kebebasan dalam diri kanak-kanak semestinya perlu.
Walau bagaimanapun, penyesuaian anak-anak ke sekolah adalah keinginan mereka untuk berkomunikasi dengan guru, rakan sebaya, kemampuan untuk berinteraksi secara bebas dengan pasukan, disesuaikan dengan kehidupan, misalnya, dapat berpakaian secara bebas, mengumpulkan portfolio, dan makan dengan teliti.
4. "Perkara yang paling sukar dalam penyesuaian kanak-kanak di kelas 5 adalah peralihan dari seorang, kebiasaan guru, ke interaksi dengan beberapa guru."
Ketakutan ini adalah ciri kanak-kanak dubur yang jatuh dalam keadaan tidak tahu. Guru harus menyusun syarat dan kriteria mereka untuk penilaian di rak, supaya pelajar cemerlang dubur, seperti yang mereka katakan, merasa lebih baik.
5. “Kemudahan menyesuaikan diri anak-anak di kem bergantung pada ciri-ciri watak, perangai dan asuhan mereka. Untuk pembiasaan yang lebih cepat dan tidak menyakitkan ke kem, adalah wajar bahawa anak itu dapat secara bebas menjalin hubungan interpersonal dengan rakan sebaya dan memeliharanya."
Sesungguhnya, jalan penyesuaian anak-anak di kem, semacam sekolah kehidupan, bergantung pada vektor semula jadi mereka, tahap perkembangan dan kepenuhan mereka. Telah diperhatikan bahawa penyesuaian dilakukan dengan cepat melalui didikan anak-anak dalam aktiviti (misalnya, kerja, bermain). Semua orang boleh merasa seperti bahagian keseluruhannya. Kanak-kanak itu mendapat tempat dalam pasukan baru, yang bermaksud bahawa penyesuaian itu berjaya.
Jadi, proses penyesuaian kanak-kanak sangat penting untuk masa depan. Seberapa tegas generasi baru akan berdiri, betapa bersedianya untuk bekerjasama, sejauh mana setiap orang akan bersedia memberikan sumbangan mereka sendiri untuk tujuan bersama, akhirnya bergantung pada kebahagiaan setiap anak dan masyarakat kita sebagai keseluruhan.
