Krisis tiga tahun: pembentukan kesedaran diri anak. Bahagian 3
Semua kanak-kanak mempunyai emosi dan ketakutan, termasuk, tetapi anak visual mengalaminya lebih kuat, "membuat gajah keluar dari lalat." Dalam percubaan untuk melepaskan diri dari ketakutan dan mencari emosi positif, seorang "penonton" kecil yang masih belum berkembang berusaha menarik perhatian orang lain, untuk dilihat, untuk mengaguminya secara emosional, penampilannya, oleh karena itu, sebagai peraturan, dia berperilaku secara demonstratif - jadi, mustahil untuk tidak menyedarinya.
Bahagian I. Krisis tiga tahun: pembentukan kesedaran diri anak
Bahagian II. Krisis tiga tahun: pembentukan kesedaran diri anak
EMOSI MELALUI TINGKAT
Anak "visual": bagaimana dia boleh menjadi?
Vektor visual memberi anak peluang untuk membezakan banyak warna dan cahaya, untuk melihat apa yang tidak akan diperhatikan atau dibezakan oleh orang lain (tanpa vektor visual). Ini menjadi asas bagi pengembangan kemampuan anak untuk melihat dan membuat gambar visual yang kaya yang tidak dapat dibandingkan dengan orang lain, memberikannya kenikmatan estetik yang luar biasa. Membantu mengembangkan pemikiran imaginatif dan ingatan eidetik, imaginasi kreatif, kemampuan tertinggi untuk belajar dan menguasai budaya manusia.
Ciri yang membezakan kanak-kanak "visual" adalah emosi yang tinggi, yang secara semula jadi didasarkan pada ketakutan akar - ketakutan terhadap kehidupan seseorang dan pergantungan emosi yang dihasilkan pada mereka yang memberinya rasa aman dan selamat - nyata dari ibunya atau khayalan dari mainan kegemarannya, "animasi" Dengan kekuatan imaginasinya.
Semua kanak-kanak mempunyai emosi dan ketakutan, termasuk, tetapi anak visual mengalaminya lebih kuat, "membuat gajah keluar dari lalat." Dalam percubaan untuk melepaskan diri dari ketakutan dan mencari emosi positif, seorang "penonton" kecil yang masih belum berkembang berusaha menarik perhatian orang lain, untuk dilihat, untuk mengaguminya secara emosional, penampilannya, oleh karena itu, sebagai peraturan, dia berperilaku secara demonstratif - jadi, mustahil untuk tidak menyedarinya.
Walau bagaimanapun, "titik permulaan" ini, dengan didikan yang betul, memungkinkan anak itu secara beransur-ansur menarik diri dari dunia ketakutan dan impian, perasaan bayi dan demonstrasi - dan mengembangkan pengalaman dan sifat membina yang sangat kuat tetapi positif dalam dirinya: cinta, kasih sayang, keinginan untuk melindungi orang lain dari kematian, dan juga ekspresi emosi dan kesenian semula jadi.
Sebab dan akibat
Semasa krisis tiga tahun, ketika seorang kanak-kanak mengembangkan kesedaran diri, dia - seperti anak-anak lain pada zaman ini, tetapi dengan caranya sendiri - mula "mencuba" sifat semula jadi, memisahkan keinginannya sendiri dari keinginan orang-orang di sekelilingnya dalam kesedarannya.
Varian kritikal dari "ujian" tersebut berlaku apabila ibu bapa, terutama ibu, tidak memahami sifat mental bayi mereka, terutamanya jika dia sendiri tidak mempunyai vektor visual. Contohnya, menakutkan kanak-kanak seperti itu, melarang ekspresi emosi yang ganas atau mengejek air matanya (perasaan). Seorang kanak-kanak, tidak mendapat kepuasan dari keinginan semula jadi, mengalami penderitaan, bahkan tekanan.
Dengan tingkah laku "tidak pantas", ketidaktaatan, histeria, dia secara tidak sedar memberi isyarat kepada orang dewasa bahawa dia memerlukan pertolongan: adalah orang dewasa yang perlu mengubah tingkah lakunya terhadap anak sehingga dapat mewujudkan keadaan untuk perkembangan sifat semula jadi bayi. Petunjuk yang tepat mengenai taktik yang betul bagi orang dewasa adalah penampilan mood emosi positif pada seorang anak, yang dengan cepat menjadi cukup sesuai dengan keadaan dan patuh.
Harap maklum: kami tidak membincangkan keinginan anak, tetapi hanya tentang keinginan semula jadi, kepuasannya mengembangkan sifat vektor visualnya.
Kesukaran dan mengatasi
Jadi, jika anda melihat ketidakstabilan emosi anak anda yang berusia dua tiga tahun, tidak ada gunanya memberitahunya "tenang", dan bahkan dengan suara tegas. Lebih baik membawanya "di bawah sayapmu", memeluknya, menggoyangkannya sedikit (ia tenang) dan bertanya dengan lembut: "Mengapa kamu menangis?" Sudah tentu, bayi tidak akan dapat bercakap dengan jelas kerana terisak dan teresak-esak. Dengan tenang mengadu: "Saya tidak faham apa-apa. Cuba beritahu - mungkin saya boleh bantu?"
Ini mendorong kanak-kanak itu untuk meredakan tangisannya sedikit dan menjelaskan sebab kegusarannya. Dengan cara ini dia berhenti tenggelam dalam pengalaman negatif. Dan kemudian - dengan kata-kata mudah yang dapat diakses oleh kanak-kanak itu - bercakap tentang intipati apa yang berlaku: mungkin dia tidak memahami yang lain, atau yang lain tidak memahaminya, mungkin lebih baik berkongsi mainan dengan rakan sebaya dan bermain bersama (dua atau tiga tahun adalah usia ketika kanak-kanak masih baru mempelajarinya); dan mencadangkan cara-cara tindakan: pendekatan, berdamai, dll. Ini adalah permulaan kenalan sedar dengan norma-norma tingkah laku budaya, yang dilihat oleh anak visual "dengan keras"; dia hanya perlu digesa. Dengan cara ini, blok asas yayasan diletakkan untuk pengembangan kasih sayang, empati dan penyertaan pada orang lain.
Sudah tentu, jika ada pengabaian pedagogi, dan bayi berusia tiga tahun secara spontan sudah "tahu bagaimana" menggoda untuk mencapai apa yang dia inginkan dari orang dewasa, iaitu untuk memanipulasinya, maka ibu akan memerlukan kesabaran khusus untuk membetulkan tingkah laku anak.
Penting dalam situasi keganasan anak-anak, jika boleh, untuk tetap tenang tanpa meninggikan suara, menjaga kedudukan (permintaan) anda, agar tidak tunduk pada provokasi emosi anak (seperti: "ibu yang buruk!", "Anda tidak "cintakan aku!", "aku tidak mencintaimu!"), tujuannya adalah untuk membawa orang dewasa "keluar dari dirinya sendiri", tidak seimbang. Anda akan dibantu oleh spontaniti dan keadaan perhatian bayi, yang dapat terganggu oleh sesuatu yang menarik untuk mengalihkan anak ke emosi yang lain.
Dan beberapa cadangan lagi untuk komunikasi sehari-hari dengan anak visual untuk mengembangkan ruang emosinya dengan cara yang positif.
Mainan tidak akan kalah, janji untuk dipenuhi
Cuba pastikan bahawa mainan kegemaran anak anda tidak hilang. Kehilangan beruang, kelinci atau anak patung, yang dengannya anak itu menjalin hubungan emosional, berkomunikasi dengannya seolah-olah dia masih hidup, boleh menyebabkan anak itu mengalami trauma mental yang nyata.
Sekiranya kerugian itu berlaku, cuba cari pengganti - mainan yang sama atau serupa dan muncul dengan kisah menyentuh mengapa beruang lama hilang dan yang baru muncul (misalnya, dia menghantar saudara kembarnya, yang memerlukan bantuan, dan dia sendiri kembali ke beruang ibu sehingga dia tidak ketinggalan satu). Penting bahawa kehilangan, kehilangan hubungan emosi (dengan mainan kegemaran anda) tidak menjadi kekosongan dalam jiwa anak - ia harus dipenuhi dengan emosi positif yang lebih cerah. Tetapi cara terbaik untuk memastikan anak anda selamat dari kejutan kehilangan adalah dengan menjalin hubungan dengan ibu dan orang lain.
Tunaikan janji anda kepada anak anda. Pertama, waktu acara yang dijanjikan mesti jelas baginya; seorang kanak-kanak berusia tiga tahun tidak melihat perspektif jangka panjang: apa maksudnya: "lusa" atau "Ahad"? Lebih khusus untuknya: "selepas sarapan", "sebelum tidur", dan lain-lain - yang berkaitan dengan pengalaman langsungnya. Kedua, sukar baginya untuk menunggu acara yang dirancang - untuk kanak-kanak visual ini adalah intensiti emosi tertentu: antisipasi, antisipasi, fantasi. Dan apabila ini tiba-tiba dibatalkan, panas emosi menjadi histeris. By the way, cukup dibenarkan.
Teater dan kisah dongeng
Anak visual perlu mengekspresikan emosi dan menggambarkan pengalaman, yang paling baik disediakan oleh permainan teater. Tetapi terlalu awal untuk pergi ke teater dengan anak kecil berusia dua atau tiga tahun, kerana "acara kebudayaan" seperti itu memerlukan anak itu membayangkan bagaimana bersikap di teater. Oleh itu, malam perjalanan seperti itu (yang paling baik dilakukan kemudian, dari empat hingga lima tahun) boleh menjadi teater rumah. Ini juga teater meja (lantai) dengan mainan: kanak-kanak itu menggerakkan satu mainan, dan anda - yang lain, melakonkan dialog antara watak-watak dongeng terkenal. Ini adalah persembahan di rumah dengan berpakaian, di mana pelaku utama (dan penganjur) adalah orang dewasa dan kanak-kanak yang lebih tua - contohnya, pada Tahun Baru atau hari jadi.
Dan, tentu saja, baca kisah dongeng dan puisi kanak-kanak yang ditulis untuk anak-anak kecil kepada anak anda. Contohnya, puisi A. Barto dari kitaran "Mainan": "Tanya kami menangis dengan kuat …"; "Nyonya rumah melemparkan kelinci …" dan seterusnya - mereka tepu secara emosional, bahkan dramatik dan pada masa yang sama dapat difahami untuk kanak-kanak, dan mereka mempunyai sedikit pernyataan yang memungkinkan mereka menghasilkan kejayaan yang berjaya bersama-sama: bagaimana menolong Tanya sehingga dia berhenti menangis? Bagaimana suasana kelinci basah, dan apa yang dapat dilakukan untuk membuatnya merasa senang, bahagia?
Penting untuk memilih kisah dongeng seperti itu untuk anak visual yang tidak ada yang makan siapa pun, agar tidak mengaktifkan ketakutan bawaannya; contohnya, kisah dongeng "Chicken-Ryaba", "Teremok" memang bagus. Untuk memahami apa yang harus dipilih, anda boleh mencari pembaca sastera kanak-kanak untuk anak-anak kecil. Dan kemudian beli buku dengan ilustrasi (gambar sangat penting untuk kanak-kanak visual!), Sebaiknya dalam reka bentuk klasik supaya tidak ada gambar yang menakutkan dan agresif.
Atas dasar karya seni kanak-kanak seperti itu, anda dapat mulai membawa anak itu ke pemahaman bahawa orang lain yang memerlukan dapat dibantu, dan ini ada di dalam kuasa anak - walaupun dengan cara yang suka bermain (merasa kasihan dengan kelinci mainan), dalam bentuk perbualan, bagaimana menolong, sehingga ada pengakhiran yang senang untuk cerita.
Ajar untuk berkongsi dan tidak menakutkan
Pengalaman yang berkaitan bukan hanya dengan menerima untuk diri sendiri, tetapi juga dengan memberi yang lain, dikembangkan secara aktif dalam tindakan sebenar - berkongsi makanan. Inilah satu contoh. Terdapat tradisi lama di tadika: seorang kanak-kanak membawa gula-gula pada hari lahirnya dan mengedarkan kepada anak-anak kumpulannya. Dan tradisi seperti itu mesti disokong dan dikembangkan, bukan untuk mengobati makanan (untuk menyediakan gula-gula yang enak sehingga cukup untuk semua orang) dan memberitahu anak bahawa perlu memberi dengan gembira, dengan keinginan untuk melakukan sesuatu yang menyenangkan, maka akan menjadi lebih menggembirakan diri anda.
Satu perkara lagi. Malangnya, sebilangan ibu bapa, yang tidak memikirkan sifat mental anak visual mereka, atau tentang akibat tindakan mereka sendiri terhadapnya, sangat menyukainya … untuk menakutinya: tiba-tiba melompat keluar dari sudut rumah, berteriak dengan kuat "Eh!", Buat "wajah menakutkan" … Dan kemudian ketawa dengan emosi bagaimana bayi membeku daripada ketakutan, bagaimana matanya terbeliak kerana ngeri …
Tindakan sedemikian, terutama berkaitan dengan anak visual, mengubah keadaan hidupnya, memperbaiki keadaan ketakutan. Ketakutan tidak membenarkan anak berkembang secara normal, dan di masa depan mereka akan mengganggu penonton yang sudah dewasa daripada membina hubungan positif.
Adalah perlu untuk menolong anak visual untuk tidak menimbulkan ketakutan terhadap hidupnya sendiri, tetapi, sebaliknya, untuk berempati dengan orang lain, untuk belajar menjadi manusia dan baik. Krisis tiga tahun adalah tempoh ketika kesedaran diri kanak-kanak yang berkembang memungkinkannya untuk memahami makna seperti itu pada tingkat yang dapat dicapai olehnya, untuk menguasai lebih banyak emosi positif dalam hubungan dengan orang di sekelilingnya.
Akan bersambung
