Peranan keluarga dan persekitaran dalam membesarkan kanak-kanak autistik
Untuk membantu anak anda keluar dari "kepompong" ini, anda mesti memulakannya, tentu saja, dengan keluarga. Lagipun, keluarga itulah lingkaran dalam yang mampu mewujudkan keadaan optimum untuk menjalin hubungan antara anak autis dengan orang lain …
- Bahagian 1. Punca berlakunya. Membesarkan anak dengan autisme
- Bahagian 2. Stereotaip motor dan kepekaan taktil yang berlebihan pada kanak-kanak dengan autisme: alasan dan cadangan untuk ibu bapa
- Bahagian 3. Reaksi protes dan pencerobohan kanak-kanak dengan autisme: sebab dan kaedah pembetulan
- Bahagian 4. Kehidupan adalah khayalan dan nyata: gejala khas pada kanak-kanak dengan autisme
- Bahagian 5. Gangguan pertuturan pada kanak-kanak autistik: penyebab sistemik dan kaedah pembetulan
Di dunia moden, bilangan kanak-kanak yang didiagnosis dengan gangguan spektrum autisme oleh pakar terus meningkat setiap tahun. Sekiranya 30 tahun yang lalu ini adalah kes terpencil, hari ini ada satu kanak-kanak itu untuk hampir setiap kelas sekolah menengah. Statistik sedemikian pasti menimbulkan persoalan bagaimana mendidik, mendidik dan menyesuaikan anak-anak tersebut dengan masyarakat secara keseluruhan.
Tetapi bagaimana anda menghampiri masalah ini? Bagaimanapun, masalah utama autis ialah mereka tenggelam dalam dunia dalaman mereka sendiri, dan kemampuan mereka untuk melihat dunia luar terganggu dengan ketara. Bagaimana menjalin hubungan dengan orang yang dirinya sendiri tidak berusaha menjalinnya, tetapi sering berusaha untuk mengelakkan orang lain sama sekali?
Keluarga sebagai penghubung
Psikologi sistem-vektor Yuri Burlan menjelaskan bahawa kanak-kanak autistik adalah pembawa vektor bunyi. Secara semula jadi, mereka diberi pendengaran yang sangat sensitif, telinga mereka rentan terhadap sedikit pun suara dan makna ucapan, sementara menjerit, makna negatif dan menyinggung secara harfiah menyakiti anak. Seorang kanak-kanak dengan sifat seperti itu, menerima trauma mental pada masa kanak-kanak (misalnya, dari suara atau pertengkaran yang terlalu kuat dalam keluarga) ditutup di dunianya sendiri, dan mengalami gangguan spektrum autisme.
Untuk membantu anak anda keluar dari "kepompong" ini, anda mesti memulakannya, tentu saja, dengan keluarga. Lagipun, keluarga inilah yang merupakan lingkaran dalam yang mampu mewujudkan keadaan optimum untuk menjalin hubungan antara anak autis dengan orang lain.
Semasa latihan mengenai psikologi vektor sistemik, pentingnya hubungan emosi anak seperti itu dengan ibu ditekankan berulang kali, dan cadangan praktikal diberikan untuk mewujudkan suasana khas di mana pembawa kecil vektor bunyi akan merasa senyaman mungkin.
Kita adalah bentuk kehidupan yang sensual dan sedar
Bekerja dalam projek Anak Istimewa sejak 2008, bersama pengurus projek Elena Perelygina, kami memberi perhatian khusus kepada keluarga anak autis. Sebagai ibu kepada anak-anak istimewa, kami dapat merasakan dari pengalaman kami sendiri bahawa jika seorang anak tidak tahu bagaimana menyesuaikan diri dalam keluarganya sendiri, tidak menjalin hubungan dengan ibu bapanya, sosialisasi selanjutnya akan diragukan.
Oleh itu, kami membawa anak-anak yang baru dimasukkan ke kelas hanya setelah ibu bapa menyelesaikan kursus khas seminar. Mereka tidak hanya memberikan maklumat teori mengenai autisme dan kaedah pembetulannya. Kami memberi perhatian khusus untuk memainkan "tayangan langsung". Kemudian saya tidak biasa dengan SVP, tetapi sekarang saya sudah dapat menggeneralisasi pengalaman masa lalu dari kedudukan pengetahuan ini.
Semasa latihannya, Yuri Burlan menekankan bahawa kita semua adalah bentuk kehidupan yang sensual dan sedar. Dalam kes kanak-kanak autistik, menjadi sangat jelas dan dapat difahami bahawa kanak-kanak seperti itu mempunyai hubungan deria (emosi) yang terganggu dengan orang lain, terutama dengan ibu mereka. Juga, kebanyakan dari mereka telah merosakkan hubungan konseptual dengan dunia luar, iaitu kemampuan untuk mengasimilasi maklumat melalui pertuturan.
Namun, sebilangan besar ibu bapa sukar memahami dan menerima ciri-ciri seperti anak. Ini sering menimbulkan rasa putus asa, tidak berdaya, dan kadang-kadang menimbulkan kemarahan dan kerengsaan pada anak mereka sendiri. Semasa memainkan "pemandangan langsung" di seminar dalam rangka projek "Anak Istimewa", kami memberi peluang kepada ibu bapa untuk merasa seperti mereka adalah bayi mereka.
Mengalami empati sensual
Dari kumpulan pendengar, kami memilih dua orang sesuka hati, salah satunya memainkan peranan sebagai anak, yang lain sebagai ibu. Kumpulan yang lain adalah sebuah masyarakat, iaitu "dunia di luar." Pasangan ibu-anak konvensional ini dibawa keluar dari pintu. "Anak" itu ditutup matanya dan dengan ringan, mengikat kakinya dengan longgar (dengan demikian, kami membuat beberapa batasan secara buatan, seperti ketidakupayaan untuk bertindak secara bebas). "Ibu" diberi petunjuk bahawa, setelah memasuki pintu, dia harus memimpin "anaknya" melintasi ruangan dan duduk di sebuah kerusi di dekat tingkap. Masa tertentu diperuntukkan untuk ini. Dilarang untuk ibu berkomunikasi dengan "anaknya" melalui pertuturan (sebagai tiruan dari kemampuan anak yang lemah untuk memahami pertuturan), tetapi dia dapat menyanyikan lagu tanpa kata-kata atau hanya mengucapkan suku kata yang tidak bermakna dengan lembut dan tenang.
Sementara itu, anggota kumpulan yang lain melakukan perkara berikut: menyusun semula perabot, membuat rintangan buatan untuk pergerakan, dan dilengkapi dengan pelbagai jenis mainan "bunyi bising" (guncangan, paip dan belon yang seharusnya ditusuk pada saat yang tidak dijangka). Sementara "ibu" membawa anak itu melalui semua rintangan di sekitar bilik menuju ke kerusi di tepi tingkap, kumpulan itu kadang-kadang menimbulkan kesan bunyi yang tidak dijangka. Setelah menyelesaikan tugas itu, "anak" itu melepaskan kaki dan matanya, dan kami membiarkan semua peserta bercakap, dianalisis. "Ibu" bersyarat berkongsi perasaannya, "anak" bersyaratnya, dan kumpulan yang lain memberi komen mengenai bagaimana pasangan ini kelihatan dari luar.
Merumuskan pengalaman itu dari posisi psikologi sistem-vektor, saya dapat mengatakan bahawa keadaan paling sukar berlaku ketika seorang wanita dengan vektor kulit dalam keadaan tekanan memainkan peranan sebagai seorang ibu. "Ibu" seperti itu secara harfiah menyeret anak itu ke seberang bilik, menjerit dan mendesaknya, berusaha tepat pada waktunya. Dia sering memberi reaksi yang tidak baik terhadap masyarakat di sekelilingnya, yang menghalangnya mencapai matlamatnya.
Sebaliknya, ketika peranan ibu dimainkan oleh wanita anal-visual dalam keadaan tenang dan seimbang, gambaran yang sama sekali berbeza muncul. Dia kelihatan tidak peduli dengan masa itu. Dia dengan tenang mendendangkan sesuatu kepada anak itu, dengan hati-hati memimpinnya melalui rintangan. Menariknya, kerana ketenangannya, pasangan ini, sebagai peraturan, membuatnya tepat pada waktunya.
Kemudian, mereka yang memainkan peranan sebagai kanak-kanak mendapat pandangan khusus. Bukan kebetulan bahawa kami berusaha untuk mengambil peranan ini sebagai peserta yang mengalami masalah paling besar dalam keluarga dengan penerimaan dan pemahaman anak autis mereka. Sebilangan besar mengatakan bahawa "ibu" tetap menjadi satu-satunya sokongan, "suar dan suar," yang membantu mengatasi ketidakberdayaan mutlak dan ketidakupayaan seseorang sendiri untuk menavigasi dunia di sekitar mereka. Dan jika seorang wanita dengan vektor kulit dalam tekanan muncul dalam peranan "ibu", "anak" yang bersyarat itu merasakan sakit besar dan rasa bersalah terhadap ibu.
Dengan cara ini, ibu bapa kanak-kanak autistik (terutama mereka yang pernah berperan sebagai anak) dapat menyedari perasaan tidak berdaya, kerentanan, dan ketidakberdayaan yang dialami oleh anak-anak mereka. Bagi banyak ibu bapa, ini adalah pengalaman luar biasa yang secara radikal mengubah sikap terhadap anak mereka sendiri.
Percubaan pada pemahaman sedar
Masalah penting lain untuk penyesuaian kanak-kanak autistik dengan keterbelakangan mental adalah keupayaan terhad untuk mengasimilasi makna ucapan. Masalahnya bukan sahaja dan tidak banyak sama ada kanak-kanak seperti itu akan dapat bercakap (kanak-kanak yang tidak boleh bercakap dapat menguasai kad flash, bahasa isyarat dan alat komunikasi lain). Tugas utama adalah pembentukan kosa kata pasif, sebagai kemampuan untuk memahami pertuturan orang lain.
Dari pengalaman keibuan kita sendiri, sebagai ibu kepada anak-anak istimewa, pengurus projek dan saya melihat bahawa kanak-kanak autistik pertama-tama merasakan rangsangan persekitaran yang paling cerah bagi mereka. Sekarang, setelah mengetahui tentang SVP, saya memahami bahawa untuk kanak-kanak dengan vektor visual mungkin warna terang, untuk kanak-kanak dengan vektor kulit - sensasi sentuhan, dll.
Di seminar kami, kami menawarkan tugas berikut kepada ibu bapa: sebiji lemon digambar di atas peta. Penerangan ringkas diberikan mengenai situasi di mana seorang ibu berusaha mengajar anak memahami perkataan "lemon." Situasinya mungkin seperti ini: “Seorang ibu dan anak ada di dapur, mereka berbau seperti sup segar, ada lemon kuning bujur dengan aroma sitrus halus di piring oren bulat. Ayah di dewan menonton TV dan berteriak "Matlamat!" Ke seluruh rumah, dan anak di meja telah melayani kakinya dan pada masa yang sama kulitnya gatal dari pakaian ketat wol ". Diandaikan bahawa dalam situasi ini ibu ingin mengajar anak memahami dan mengingati maksud perkataan "lemon".
Pada mulanya, saya dan kumpulan mengenal pasti tanda-tanda penting bagi orang yang sihat. Adalah logik bahawa otak orang biasa menolak rangsangan lain dan menyoroti sifat utama objek "bujur, kuning, dengan aroma sitrus yang halus." Namun, untuk anak istimewa, keadaannya mungkin berbeza sama sekali.
Oleh itu, bagi kanak-kanak autis dengan vektor kulit, perengsa yang paling kuat adalah sensasi ketegangan yang tidak selesa atau kebas kaki yang dilayannya. Bagi kanak-kanak visual, plat oren boleh menjadi rangsangan yang paling mencolok. Dan sup di atas dapur mengeluarkan bau yang lebih cerah dan kuat daripada aroma sitrus yang halus. Tidak ada yang dapat dikatakan mengenai rangsangan suara (teriakan ayah "Matlamat!" Ke seluruh rumah), kerana semua anak autis mempunyai trauma utama dalam vektor suara.
Oleh itu, jika anda memilih rangsangan yang paling terang, anda akan mendapat gambar yang tidak ada kaitan dengan lemon. Dengan bantuan latihan ini, ibu bapa kanak-kanak istimewa mula memahami: untuk mengajar anak autis untuk memahami pertuturan, dia memerlukan lebih banyak persembahan dari objek yang sama (misalnya, sebiji lemon) dalam situasi yang berbeza - keduanya rak di kedai, dan di dalam peti sejuk, dan di atas meja dapur. Bagi kebanyakan ibu bapa, ini menjadi pengalaman yang menolong mereka menjaga kesabaran dan terus mengajar anak mereka, walaupun pada awalnya nampaknya kekurangan hasil.
Ini bukan hanya berkaitan dengan kemampuan untuk memahami pertuturan, tetapi juga untuk mempelajari kemahiran lain. Biasanya, kanak-kanak autistik memerlukan lebih banyak percubaan sebelum hasil yang berkekalan terbentuk. Sebagai contoh, anak saya sendiri, dengan cepat menguasai abjad, tidak dapat belajar menghubungkan dua huruf dalam jangka masa yang sangat lama. Kami memerlukan dua tahun percubaan yang tidak berbuah untuk mengatasi ini. Bayangkan kejutan saya apabila suatu hari dia sendiri mula menyambungkan sebarang huruf, dan sama sekali tidak salah.
Harapan untuk masa depan
Hasil daripada pengalaman ini, kami dapat memperhatikan bahawa keluarga-keluarga di mana ibu bapa berusaha memahami secara sadar dan sedar apa yang sedang terjadi pada anak mereka, memperoleh hasil yang jauh lebih baik dalam pengajaran, asuhan, perkembangan dan penyesuaian anak mereka dalam masyarakat.
Pada akhir tahun 2014, saya pertama kali mengikuti latihan mengenai psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan. Baik sebagai pakar dan sebagai ibu kepada dua anak, saya menyedari bahawa SVP memberikan peluang unik untuk menentukan sifat semula jadi jiwa anak-anak kita dengan tepat dan tepat. Setelah mendapat pengetahuan ini semasa latihan, ibu bapa tidak perlu lagi bergerak membabi buta, mereka mendapat pemahaman mutlak tentang ciri-ciri yang dimiliki oleh anak mereka, dan bagaimana mewujudkan persekitaran yang optimum untuk perkembangan dan pembelajarannya.
Sudah tentu, ini sangat relevan untuk ibu bapa anak istimewa. Menyedari rangkaian vektor bayinya, ibu bapa dapat mengatur proses pendidikan dan pendidikan sedemikian rupa sehingga dapat membatasi atau menghilangkan faktor-faktor yang mengganggu anaknya sebanyak mungkin. Ini akan memungkinkan untuk tidak membuang masa yang berharga, dan anak akan dapat memperoleh kemahiran dan kebolehan yang diperlukan dengan lebih cepat.
Pintu ke dunia besar
Hampir setiap ibu bapa anak istimewa melihat tugas global untuk anak mereka memasuki dunia, iaitu kemampuan untuk hidup di antara orang lain, untuk menjadi anggota masyarakat yang lengkap.
Sudah tentu, keadaan yang optimum adalah kebalikan dari proses ini - agar masyarakat juga dapat membantu anak-anak dan keluarga mereka. Oleh itu, saya sangat mengesyorkan bukan hanya guru dan psikologi yang bekerja dengan patologi untuk menjalani latihan dalam psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan. Pengetahuan ini harus dikuasai oleh semua orang yang bekerja di bidang pendidikan. Lagipun, ada lebih banyak kanak-kanak autistik setiap tahun, dan ada keperluan mendesak untuk menyesuaikannya dengan tadika, sekolah dan institusi pendidikan lain.
Namun, tentu memerlukan masa untuk mewujudkan sistem sosial yang harmoni. Oleh itu, pada masa ini, keluarga kanak-kanak autistik terus menjadi penghubung utama dalam proses ini. Dengan memikul tanggungjawab sedar akan nasib bayi mereka dan dilengkapi dengan pengetahuan mengenai psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, ibu bapa dapat membantu anak mereka dengan ketara dalam pengembangan maksimum semua sifat dan sifat yang diberikan kepadanya secara semula jadi. Di portal psikologi sistem-vektor, sudah ada beberapa hasil mengenai penghapusan diagnosis autisme sepenuhnya dari anak itu.
Mulakan dengan Psikologi Sistem Vektor dengan kuliah dalam talian percuma. Daftar disini.
