Mengajar Kanak-kanak Dengan Autisme: Panduan Untuk Membantu Ibu Bapa Dan Profesional

Isi kandungan:

Mengajar Kanak-kanak Dengan Autisme: Panduan Untuk Membantu Ibu Bapa Dan Profesional
Mengajar Kanak-kanak Dengan Autisme: Panduan Untuk Membantu Ibu Bapa Dan Profesional

Video: Mengajar Kanak-kanak Dengan Autisme: Panduan Untuk Membantu Ibu Bapa Dan Profesional

Video: Mengajar Kanak-kanak Dengan Autisme: Panduan Untuk Membantu Ibu Bapa Dan Profesional
Video: NARC Webinar 2021/6 : Seksualiti Kanak-Kanak Berkeperluan Khas : Strategi Untuk Ibubapa u0026 Penjaga 2024, Mac
Anonim
Image
Image

Mengajar kanak-kanak dengan autisme

Sebaik-baiknya, saya ingin membawa anak ke kehidupan yang memuaskan antara orang lain. Tetapi terdapat banyak kekeliruan di sini juga. Kanak-kanak autistik biasanya dianggap "istimewa" sehingga hanya sedikit orang yang dapat menebak di mana dan di mana bakat anak itu akan ditunjukkan, dalam bidang apa yang mengarahkan perkembangannya. Apa potensi tempatnya dalam masyarakat …

Soalan-soalan dijawab oleh Evgenia Astreinova, seorang psikologi, dia bekerja dengan kanak-kanak autistik berusia 11 tahun secara individu dan berkumpulan

- Apakah kaedah terbaik untuk mengatur pendidikan untuk kanak-kanak dengan autisme? Apakah syarat yang perlu dibuat?

- Oleh kerana kita bercakap mengenai belajar, mari kita analogi sederhana. Kami ingin membawa anak itu dari titik A (keadaan dan perkembangannya sekarang) ke titik B (untuk mencapai hasil yang diinginkan dalam perkembangan dan penyesuaian sosial). Anda bertanya bagaimana anda dapat membimbing anak. Tetapi masalahnya adalah bahawa profesional dan ibu bapa sering kekurangan data awal yang mudah: dari mana kita bermula dan ke mana kita mahu pergi.

Perkara A. Keadaan dan tahap perkembangan semasa. Kita mesti memahami dengan jelas apa yang ada di sebalik ini atau tingkah laku anak itu. Sekiranya dia mengelak daripada menghubungi atau tidak menahannya lama dan sukar, maka apa alasannya? Apa yang ada di sebalik gejala lain - apa yang menyebabkan pencerobohan, pergerakan obsesif, dan sebagainya? Hanya dalam kes ini akan ada pemahaman tentang syarat apa yang diperlukan untuk anak mengatasi masalah dan berjaya menyesuaikan proses pendidikan.

Item B. Objektif pembelajaran untuk kanak-kanak dengan autisme. Sebaik-baiknya, saya ingin membawa anak ke kehidupan yang memuaskan antara orang lain. Tetapi terdapat banyak kekeliruan di sini juga. Kanak-kanak autistik biasanya dianggap "istimewa" sehingga hanya sedikit orang yang dapat menebak di mana dan di mana bakat anak itu akan ditunjukkan, dalam bidang apa yang mengarahkan perkembangannya. Apakah tempat berpotensi dalam masyarakat secara umum? Bagi anak yang sihat, ini dapat diasumsikan berdasarkan hobi dan kecenderungan bayi, bahkan pada usia dini. Tetapi dengan seseorang yang autistik itu berbeza - lingkaran minatnya yang dimanifestasikan secara luar biasa sangat sempit dan spesifik.

Mengajar kanak-kanak dengan foto autisme
Mengajar kanak-kanak dengan foto autisme

Hanya apabila ada jawapan, dari mana kita bermula dan dari mana kita ingin datang, barulah mungkin untuk menggariskan "lintasan pergerakan". Maksudnya, pilih bentuk latihan tertentu, cara penyampaian bahan, dll.

- Bagaimana anda mencari jawapan untuk soalan ini sendiri?

- Asasnya adalah pengetahuan yang saya terima semasa latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan beberapa tahun yang lalu. Ini telah mengubah kerja saya dengan kanak-kanak autistik, menjadikan mengajar kanak-kanak dengan ASD lebih berkesan.

Perkara utama dan utama dalam ini adalah pemahaman yang jelas tentang siapa autis. Ini adalah pemilik vektor bunyi yang trauma dan terencat. Secara semula jadi, mereka diberi pendengaran yang sangat sensitif, persepsi halus terhadap pelbagai suara dan makna dan intonasi ucapan.

Seorang kanak-kanak dengan sifat-sifat ini dilahirkan secara introvert. Keinginan untuk "pergi ke luar", untuk mendengarkan dunia muncul dari dirinya hanya jika persekitaran luaran menimbulkan sensasi yang menyenangkan. Ini adalah ucapan lembut dan intonasi yang baik hati. Muzik klasik yang tenang, suara alam.

Dan sebaliknya, pertengkaran dan jeritan orang dewasa, muzik yang kuat dan kuat, suara yang kuat menyebabkan kesakitan yang teruk kepada jiwa jurutera bunyi yang sedang berkembang, mencederakannya, melambatkan perkembangannya. Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, kita telah menyaksikan peningkatan dramatik dalam jumlah kanak-kanak dengan autisme. Ini bukan kemalangan, tetapi akibat semula jadi dari dunia di mana kita hidup sekarang.

Tahap kebisingan latar telah meningkat dengan ketara. Setiap kenderaan yang lewat, peralatan rumah tangga yang sentiasa berfungsi (pengering rambut, pembersih vakum, ketuhar gelombang mikro, dan lain-lain) menghasilkan beban tinggi yang berterusan pada alat analisis pendengaran. Pemilik tujuh vektor lain dapat menyesuaikannya, tetapi orang-orang yang lemah suara, kerana kepekaan pendengaran khas, tidak selalu.

Tambah ini, tekanan berterusan ibu bapa yang merasa sangat sukar untuk bertahan hidup dan membesarkan anak-anak mereka dalam menghadapi persaingan berterusan untuk mendapat tempat di bawah sinar matahari. Kita dapat melihat bahawa, secara umum, orang menjadi lebih gugup, mengadu keletihan kronik, dan hampir tidak dapat menanggung tekanan setiap hari. Secara semula jadi, mereka lebih cenderung "menangis", terutama di rumah, dalam keluarga, di mana kita semua beristirahat setelah hari yang sukar, yang bermaksud bahawa kita kurang mengawal diri daripada bekerja.

Semua ini, digabungkan, menyebabkan kerosakan besar pada anak-anak yang sihat. Dan jumlah orang autis semakin bertambah seperti longsoran salji setiap tahun. Untuk menolong anak tertentu mengatasi masalah utamanya (merendam dalam dirinya sendiri, keengganan untuk melakukan hubungan), pertama sekali, kita mesti mewujudkan syarat agar dia dilindungi dan selamat. Yaitu, persekitaran luaran di mana dia akan mempunyai keinginan semula jadi untuk mendengarkan dunia.

- Bagaimana melaksanakannya semasa mengajar kanak-kanak dengan autisme? Apakah syarat yang harus ada di dalam kelas?

- Ini bergantung pada tahap keparahan keadaan anak semasa. Sekiranya dia masih kesulitan memenuhi permintaan, kurang memahami ucapan, bertindak balas dengan protes atau berteriak terhadap percubaan untuk menjalin hubungan, maka diperlukan ekologi maksimum suara. Kelas haruslah sunyi sepi, tanpa suara yang luar biasa. Anda perlu bercakap dengan anak dengan nada yang lebih rendah, lembut dan sekejap mungkin, mempermudah pertuturan.

Adalah baik jika ada peluang untuk menambahkan pelajaran muzik, sekurang-kurangnya pada tahap awal mengajar anak-anak dengan autisme. Mereka tidak hanya mempunyai telinga yang sensitif, tetapi juga baik untuk muzik, kadang-kadang mutlak. Pada mulanya, lebih mudah bagi kanak-kanak dalam keadaan serius untuk membezakan bunyi muzik daripada pertuturan. Dan tugas yang anda perlukan, misalnya, untuk menentukan bunyi rendah tinggi, panjang atau pendek, secara beransur-ansur membentuk kemahiran untuk mendengar dengan teliti. Ini pasti akan memberikan hasilnya pada kenyataan bahawa kemudian anak akan lebih baik mendengar ucapannya, memusatkan perhatian kepadanya.

Secara semula jadi, proses pendidikan itu sendiri tidak akan memberikan apa-apa sekiranya keadaan yang sesuai tidak dibuat di rumah. Untuk ibu bapa, saya cadangkan untuk mengurangkan kebisingan isi rumah. Bercakap dengan anak anda secara ringkas, lembut dan jelas. Anda kadang-kadang boleh menghidupkan muzik klasik dengan latar belakang yang tenang, ketika anak sedang berehat atau bermain sendiri. Sekiranya boleh, ada baiknya anda pergi bersama keluarga ke rumah desa atau di luar bandar pada hujung minggu. Ini akan membolehkan anda mengeluarkan latar belakang kebisingan yang tinggi dari bandar sekurang-kurangnya selama beberapa hari dalam seminggu.

- Bagaimana dengan pemulihan sosial kanak-kanak dengan autisme? Sekiranya anda sentiasa melindungi anak dari pengaruh traumatik, bagaimana dia boleh hidup di dunia nyata?

- Tidak boleh. Oleh itu, tidak ada tugas seperti itu untuk seorang anak untuk hidup dan mengembangkan sepanjang hidupnya hanya dalam "persekitaran ideal" tertentu. Pemulihan sosial kanak-kanak dengan autisme selalu menjadi keseimbangan antara "mengembangkan" dan "tidak membahayakan". Anda memerlukan kecekapan psikologi yang sangat baik untuk pakar dan ibu bapa agar dapat merasakan momen ketika anak sudah menyesuaikan tahap beban semasa dan bersedia untuk meneruskannya.

Ekologi bunyi yang ideal diperlukan pada peringkat awal. Seorang kanak-kanak yang cedera memerlukan masa untuk mula merasakan persekitaran luaran sebagai selesa dan menyenangkan untuk dirinya sendiri. Apabila dapat dilihat bahawa jumlah teriakan atau protes lain semakin berkurang, anak dengan rela hati membuat hubungan, lebih baik dan lebih mudah memahami ucapan guru dan ibu bapa, ini adalah isyarat bahawa tugas sosial dapat menjadi rumit secara beransur-ansur.

Matlamat Pembelajaran untuk Kanak-kanak dengan Foto Autisme
Matlamat Pembelajaran untuk Kanak-kanak dengan Foto Autisme

Contohnya, mulailah membawa anak ke kelas yang terpisah di kelas sekolah am. Sebagai permulaan, mereka yang tidak memerlukan pendengaran yang berkonsentrasi - kerana bunyi latar belakang pasukan yang besar akan menjadi beban tinggi. Pelajaran melukis, tenaga kerja, dan lain-lain akan dilakukan. Pada masa yang sama, di luar sekolah, anda boleh mula membentuk sekurang-kurangnya lingkaran rakan sebaya yang dengannya anak boleh menghabiskan masa lapang dan bermain. Pada mulanya, 1-2 anak seseorang dari rakan keluarga dan pertemuan 1-2 kali seminggu akan mencukupi.

Perkara utama adalah memilih masa dengan betul dan tepat ketika anak itu bersedia untuk langkah sosialisasi seterusnya. Kesalahan boleh menjadi sangat mahal! Sebagai contoh, seringkali bagi ibu bapa bahawa jika mereka meletakkan anak dalam keadaan serius dalam satu pasukan, dia akan "pulih lebih cepat". Sayangnya, ini sering membawa kepada hasil yang sebaliknya. Sebagai contoh, terdapat lebih banyak lagi jeritan, protes, atau anak itu semakin dalam, tidak dapat melihat ucapan yang dialaminya sama sekali.

- Apa yang menentukan program pendidikan untuk kanak-kanak dengan ASD? Dan bagaimana memilih program yang paling sesuai untuk anak anda?

- Kurikulum sekolah untuk kanak-kanak tersebut ditentukan setiap tahun oleh komisi psikologi, perubatan dan pedagogi. FSES memberi peluang untuk memilih pelbagai bentuk pendidikan. Sekiranya akal kanak-kanak terpelihara sepenuhnya, maka dia dapat diajar secara individu mengikut program biasa atau bahkan di kelas umum - dengan bantuan seorang tutor. Bagi kanak-kanak dengan keterbelakangan mental, terdapat program khas yang dipermudahkan dan peluang untuk mengikuti kelas di kelas umum sebahagiannya.

Masalahnya biasanya bukan kerana tidak ada peluang yang cukup untuk memulihkan anak. Masalahnya adalah bagaimana peluang ini direalisasikan. Ini sering dilakukan tanpa mempertimbangkan sebab-sebab keadaan anak. Saya akan memberikan contoh mudah yang selalu saya temui ketika bekerja.

Contoh 1. Bilik yang paling tidak sesuai untuk bekerja secara individu dengan pelajar di sekolah dipilih - bilik berjalan kaki. Banyak orang selalu melaluinya, mereka bercakap, membanting pintu, dll.

Jelas bahawa dalam persekitaran seperti itu, pakar suara kanak-kanak, terutama yang mengalami trauma dan gangguan perkembangan, tidak dapat berkonsentrasi. Ketika, pada akhir tahun, dia dibawa ke komisi lagi, mereka menyatakan hakikat bahawa anak itu belum menguasai program ini. Walau bagaimanapun, intinya tidak ada dalam program - mungkin program ini cukup dalam jangkauan kanak-kanak. Syarat itu tidak diciptakan untuk berjaya menyesuaikannya.

Contoh 2. Ruang untuk kerja individu dipilih dengan baik - terpisah, luas, terang. Tetapi atas sebab-sebab tertentu (mungkin hanya kekurangan ruang), tiga orang guru bekerjasama secara berasingan dengan para pelajar pada masa yang sama, masing-masing berada di sudut biliknya sendiri.

Hanya ada "bubur suara". Memandangkan bahawa selalu lebih selesa bagi seorang anak untuk mendengarkan suara yang lebih keras daripada suara yang kuat, dalam situasi ini dia akan merasakan ucapan "asing" yang jauh lebih baik dan lebih jelas daripada ucapan gurunya sendiri. Konsentrasi terhadap subjek yang dikaji hilang. Seorang kanak-kanak tidak akan dapat belajar dengan normal dalam keadaan seperti itu.

Contoh 3. Yang paling kerap dan paling mudah. Setiap daripada kita mempunyai struktur jiwa sendiri dan melihat dunia "melalui dirinya sendiri." Dan selalunya guru memberikan maklumat kepada pelajar dengan cara yang sama sekali berbeza daripada yang diperlukan oleh anak. Sebagai contoh, seorang guru adalah seorang yang emosional, dia dengan tulus berusaha untuk melibatkan anak itu, menunjukkan keseluruhan emosi. Tetapi persembahan seperti itu dapat, sebaliknya, menjatuhkan anak yang sihat dalam keadaan serius.

Pemulihan kanak-kanak dengan foto autisme
Pemulihan kanak-kanak dengan foto autisme

Di samping itu, vektor suara, walaupun mendefinisikan, dominan, bukan satu-satunya dalam struktur jiwa autistik; sifat satu atau lebih vektor mesti ditambahkan kepadanya.

Katakan anak itu juga mempunyai vektor kulit. Kanak-kanak ini gelisah, dan dengan autisme mereka boleh "disinhibisi". Lompat ke atas, lari, tunjukkan banyak pergerakan obsesif. Sekiranya ciri-ciri semula jadi guru bertepatan dengan sifat pelajar, maka guru "melalui dirinya" akan meneka bahawa perlu melakukan pemanasan secara berkala dengan anak. Untuk menyampaikan sebilangan maklumat melalui pergerakan. Tukar jenis aktiviti, bentuk persembahan bahan lebih kerap.

Dan jika mentaliti guru sama sekali berbeza? Sebagai contoh, dia percaya bahawa penyampaian maklumat yang betul hanya harus konsisten. Bahawa seorang kanak-kanak, berdiri atau melompat, tidak akan belajar dan memahami apa-apa (kerana dia sendiri tidak akan mengerti). Ini adalah kesimpulan yang salah, ia dibina berdasarkan persepsi realiti sendiri. Dengan mengenakan kepada kanak-kanak bentuk penyampaian bahan yang tidak sesuai dengannya, guru tidak akan dapat memperoleh keputusan yang baik. Walaupun dia seorang pakar yang baik dan dengan sepenuh hati mahu menolong.

Keadaan yang sama boleh timbul di rumah dengan ibu bapa. Sehingga kita mempunyai kecekapan psikologi, kemampuan untuk melihat orang lain sebagaimana adanya, kita secara tidak sengaja dapat menyebabkan kerosakan atau hanya berjuang tanpa hasil daripada masalah bagaimana untuk menolong anak.

- Bagaimana anda menentukan tujuan pendidikan untuk kanak-kanak dengan autisme, berdasarkan ciri mental mereka? Adakah pengetahuan ini memungkinkan kita untuk melihat apa dan bagaimana anak seperti itu dapat terjadi di masa depan, tempat apa yang harus diambil oleh masyarakat?

- Ya sudah tentu. Setiap vektor mempunyai bakat, kebolehan, kecenderungan semula jadi yang tersendiri.

Sebagai contoh, terdapat banyak kecenderungan semula jadi dalam vektor suara, yang, jika diarahkan ke arah yang betul, dapat menjadi utas untuk sosialisasi autis. Ini adalah bakat muzik (telinga yang baik untuk muzik). Dengan perkembangan intelek yang cukup - bakat menulis (banyak yang mengetahui fenomena Sonya Shatalova, yang, dengan bentuk autisme yang teruk, menulis karangan falsafah yang sangat baik). Jurutera bunyi juga dapat menyedari diri mereka dengan baik dalam pengaturcaraan. Pemilik gabungan vektor suara-suara - dalam reka bentuk web.

Di samping itu, setiap vektor yang diberikan kepada anak menambahkan bakat dan ciri lain kepadanya. Oleh itu, pembawa vektor kulit dapat, dengan perkembangan yang tepat, dapat merealisasikan bakat kejuruteraan dan reka bentuk mereka. Pemilik vektor dubur - bakat mereka untuk berfikir sistem-analisis.

Semua keperluan kanak-kanak adalah kecekapan psikologi orang dewasa. Ibu bapa dan profesional. Ia dapat diperoleh sepenuhnya dalam latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan.

Ketika datang ke kanak-kanak prasekolah (berumur 6-7 tahun), cukup untuk ibu anak menjalani latihan - dan diagnosis dikeluarkan dari anak. Terdapat kes seperti itu. Pada usia yang lebih tua, akan ada juga perubahan positif. Tahap keparahan mereka bergantung pada tahap keparahan awal keadaan anak dan usianya.

Bagi pakar, kepentingan pengetahuan ini sama sekali tidak boleh dipandang tinggi. Ini adalah tahap yang baru, kejayaan dalam kerja dan kecekapan hasil yang jauh lebih tinggi.

Disyorkan: