Perkembangan Pendidikan Inklusif Di Rusia: Masalah Dan Penyelesaian

2024 Pengarang: Adrian Jeff | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-01-07 19:41

Melaksanakan pendidikan inklusif di sekolah: bagaimana menerjemahkan ke dalam praktik pendekatan individu yang fleksibel terhadap anak

Setiap guru yang terlibat yang memiliki pengetahuan yang diperoleh dalam latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan dapat menyelesaikan masalah kemasukan moden. Dalam beberapa minggu, keunikan jiwa mana-mana kanak-kanak terungkap di hadapan anda. Ini adalah alat yang sangat praktikal dengan mana anda dapat mencapai kecekapan tertinggi dalam kerja anda …

Perkembangan pendidikan inklusif di Rusia

Hari ini di Persekutuan Rusia, kanak-kanak kurang upaya mempunyai hak untuk belajar di sekolah pendidikan umum. Untuk ini, terdapat sistem pendidikan inklusif. Ini dirancang, di satu pihak, untuk mengembangkan pendekatan yang fleksibel untuk mengajar anak, di sisi lain, untuk memberinya kesempatan untuk belajar dalam tim teman sebaya yang sihat. Jangan terpencil secara eksklusif di persekitaran orang sakit, seperti yang berlaku di sekolah khas dan sekolah berasrama penuh. Tetapi dalam praktiknya, perkembangan pendidikan inklusif di Rusia menghadapi sejumlah masalah:

• guru tersesat, merasakan ketidakupayaan mereka sendiri - bagaimanapun, mereka tidak bersedia untuk berperanan sebagai guru yang akan bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya, dengan kanak-kanak kurang upaya;

• malah guru yang mengasihi anak-anak dengan sepenuh hati merasa sangat sukar untuk memahami sebab-sebab tingkah laku kanak-kanak yang tidak sesuai dan membantunya mengatasi masalah ini, dan ini sangat menyukarkan proses pendidikan;

• guru tidak mempunyai arahan yang jelas dan mudah difahami, alat bantu mengajar atau buku kerja khusus yang boleh digunakan untuk bekerja dengan kanak-kanak tersebut;
• pencerobohan dan pembulian tidak jarang berlaku di kalangan pelajar sekolah moden, jadi tidak mudah untuk mewujudkan sistem keselamatan untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan kesihatan.

Anda harus bergerak secara membabi buta, melalui percubaan dan kesilapan. Cuba praktikkan pendekatan yang berbeza dan kembangkan sendiri pendekatan baru. Tetapi masalahnya adalah bahawa pengalaman yang diperoleh dengan seorang anak "istimewa" mungkin sama sekali tidak berguna untuk pelajar lain. Apa nak buat?

Melaksanakan pendidikan inklusif di sekolah: bagaimana menerjemahkan ke dalam praktik pendekatan individu yang fleksibel terhadap anak

Setiap guru yang terlibat yang memiliki pengetahuan yang diperoleh dalam latihan "Sistem psikologi vektor" oleh Yuri Burlan dapat menyelesaikan masalah kemasukan moden. Dalam beberapa minggu, keunikan jiwa mana-mana kanak-kanak terungkap di hadapan anda. Ini adalah alat yang praktikal dengan mana anda dapat mencapai kecekapan tertinggi dalam kerja anda. Berikut adalah beberapa contoh mudah.

1. Kanak-kanak itu hiperaktif, "tercela", kadang-kadang mudah marah, dia meraih semua yang boleh dicapai. Perhatiannya sentiasa beralih dari satu ke yang lain

Sebelum anda adalah pemilik vektor kulit jiwa yang cacat perkembangannya. Anak yang sihat dengan sifat yang sama mudah bergerak, fleksibel, bersukan. Mungkin ada banyak kanak-kanak seperti itu di kelas anda. Mereka berusaha untuk kepimpinan, ingin menjadi yang pertama, menghargai insentif dan hadiah material. Tetapi sekiranya terdapat masalah kesihatan, mobiliti semula jadi dan kesukaran untuk berubah, "hiperaktif", anak itu hampir tidak dapat menumpukan perhatian. Menjerit, memalukan, mengumpat, menuntut tingkah laku tenang tidak berguna dan boleh membawa kepada kesan yang sebaliknya. Untuk menolong pelajar seperti itu, cukup mengikut peraturan mudah:

• Gunakan tugas seperti itu, di mana perhatian anak akan lebih kerap beralih. Malah kanak-kanak yang sihat dengan vektor kulit secara semula jadi gelisah dan tidak peduli. "Kad truf" mereka adalah pertukaran, multitasking, kemampuan untuk melakukan beberapa perkara pada masa yang sama. Seorang kanak-kanak kulit dengan kecacatan perkembangan pada awalnya tidak dapat melakukan tugas multipart yang kompleks. Tetapi berehat sebentar dan menukar tugas lebih kerap akan membantunya tetap fokus lebih lama, tidak melompat, atau berlari di kelas.

  

• Gunakan tugas seperti labirin, pembinaan logik, dan cara yang serupa untuk mempersembahkan bahan. Mana-mana kanak-kanak kulit sukar belajar dari buku teks, tidak dapat membaca persembahan bahan yang panjang dan konsisten. Contohnya, belajar membaca buku ABC akan panjang dan tidak produktif. Tetapi jika anda menawarkan padanya labirin huruf (tambahkan kata), atau kiub suku kata, potong gambar dengan ayat, semuanya akan berjalan lebih cepat.

• Bahagian belakang mesti memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyentuh, menyentuh bahan didaktik. Faktanya adalah bahawa sensor yang sangat sensitif pada kanak-kanak itu adalah kulit. Melalui sensasi taktil, dia mengembangkan dan mempelajari dunia. Hanya buku teks dan buku nota tidak cukup baginya untuk menguasai program ini dengan baik. Gunakan kayu penghitung atau objek, blok dengan huruf atau contoh matematik, atau alat bantu lain yang dapat diambil oleh anak anda.

• Cuba segera tanyakan kepada anak anda sistem peraturan dan sekatan. Disiplin dan organisasi sangat penting untuk perkembangan kurus kecil. Walaupun pada mulanya dia memberontak (ini biasanya berlaku jika tidak ada cukup disiplin dan peraturan di rumah), kemudian sistem larangan dan larangan, jika diterapkan dengan betul, sebaliknya, akan menjadi prinsip keselesaannya, mengajarnya untuk dikumpulkan.
• Gunakan insentif untuk hasil yang baik (pelekat emoji, hadiah mini, atau gula-gula yang disediakan oleh ibu bapa). Mana-mana anak kulit difokuskan pada nilai-nilai faedah dan faedah, penting bagi dia untuk memahami apa yang akan dia terima untuk pekerjaannya. Bergantung pada tahap perkembangan anak, keadaannya, bincangkan dengan ibu bapa apa yang boleh mendorongnya, hadiah atau bonus mana yang paling diinginkan.

2. Anak lambat, berfikir kekok, kekok. Mungkin terdapat manifestasi kedegilan dan bahkan pencerobohan

Sebelum anda adalah pemilik vektor dubur jiwa dengan gangguan perkembangan. Kanak-kanak yang sihat dengan sifat yang sama juga tidak tergesa-gesa - tetapi secara sederhana, mereka hanya melakukan semuanya dengan berhati-hati dan berhati-hati. Anda akan menjumpai banyak pelajar seperti itu di antara pelajar cemerlang anda, kerana merupakan keinginan semula jadi anak-anak tersebut untuk mengumpulkan pengetahuan. Mereka rajin, rajin, penuh perhatian, dengan ingatan yang baik. Tetapi dengan pelanggaran kesihatan dan perkembangan, keadaan anak kelihatan sama sekali berbeza.

Perhatian menjadi patologi tersekat pada setiap perincian kecil. Kelambatan berubah menjadi kelikatan yang menyakitkan, ketegaran berfikir. Bagaimana anda boleh menolong kanak-kanak kurang upaya seperti itu?

• Pada mulanya, beri dia lebih banyak masa untuk menyelesaikan tugas. Dengan sendirinya, keadaannya sudah menunjukkan bahawa anak itu tinggal dalam keluarga dalam keadaan yang tidak sesuai untuk jiwa: kemungkinan besar, dia tergesa-gesa dan didesak. Dan ini hanya menyumbang kepada kekokohan, penghambatan dan perkembangan degil pada anak-anak seperti itu.
• Peraturan keemasan "pengulangan adalah ibu belajar" dalam kes ini dengan tepat menyampaikan cara terbaik untuk mengajar anak seperti itu. Gunakan pengulangan dan peneguhan pelbagai bahan yang diliputi.
• Penyampaian bahan dan pelaksanaan tugasan mestilah konsisten. Dalam kes ini, multitasking dan keperluan untuk beralih dari satu aktiviti ke aktiviti lain hanya akan mengelirukan anak. Dia akan tersesat dan bermula dari awal setiap masa. Anda tidak boleh mengganggu, memotong, mendesak anak-anak seperti itu. Mereka berusaha untuk melakukan semuanya dengan cekap, dari awal hingga akhir.
• Gunakan buku teks biasa, tambah dengan manual desktop. Kanak-kanak dengan vektor dubur sememangnya rajin, mereka cukup sesuai untuk sistem pendidikan tradisional.
• Pujian yang sewajarnya dari guru dan ibu adalah hadiah terbaik untuk anak-anak seperti itu. Insentif material tidak begitu berharga bagi mereka. Tetapi jangan memendam kata-kata baik dan mencadangkan perkara yang sama kepada ibu bapa anda. Pada akhir setiap sesi, perhatikan apa yang anak lakukan dengan baik, dan pastikan untuk memuji.

3. Kanak-kanak itu cemas, cengeng, takut, histeris. Atau dia hanya dicirikan oleh turun naik berterusan dalam keadaan emosi. Mempunyai kesukaran untuk memperbaiki perhatian visual pada gambar atau teks yang diinginkan: mata "berlari ke atas"

Sebelum anda adalah pemilik vektor visual jiwa. Kanak-kanak ini mempunyai tahap emosi yang paling luas. Anak-anak yang sihat dengan vektor visual berempati dengan semua makhluk hidup: mereka merasa kasihan dengan serangga dan labah-labah, mereka tidak dapat melewati anak kucing yang kehilangan tempat tinggal. Mereka menyukai segala sesuatu yang terang, berwarna, cantik, kerana mata adalah zon penonton yang paling sensitif.

Sekiranya terdapat masalah kesihatan, penganalisis visual kanak-kanak seperti itu tidak dapat mengatasi beban dengan secukupnya. Mata "lari", dia tidak dapat menumpukan perhatian pada gambar yang diinginkan, dia terganggu oleh segalanya. Lingkaran emosi juga memperoleh ciri-ciri negatif: anak tidak berempati dengan orang lain, tetapi tertutup dalam pengalaman, ketakutan, dan emosinya.

Bagaimana mewujudkan keadaan yang diperlukan agar kanak-kanak visual berjaya menyesuaikan proses pendidikan?

• Penting untuk mencari "jalan tengah" dalam pilihan manual. Di satu pihak, manual atau tugas harus terang dan berwarna-warni. Sebaliknya, pada mulanya kanak-kanak itu tidak boleh terganggu oleh gambar luar di dalam buku teks, buku atau poster dinding. Anda boleh meminta ibu bapa membuat fotokopi berwarna dari tugas yang diinginkan dan hanya memasukkannya satu persatu ke dalam buku kerja anak.

• Pada mulanya, kepekaan terhadap emosi anak adalah penting. Dia memerlukan penglibatan emosi anda, empati. Tetapi jika kanak-kanak visual itu hanya tertumpu pada emosinya terlalu lama, kegelisahan dan tangisannya akan meningkat. Untuk memberi emosinya jalan keluar, gunakan teater. Mungkin, wira-wira dongeng yang menghadapi masalah dan yang memerlukan pertolongan akan menolong anda menyelesaikan tugas.

  Pendidikan perasaan yang ideal memberikan bacaan sastera kanak-kanak klasik untuk empati dan belas kasihan terhadap watak utama. Sekiranya tahap kesihatan dan perkembangan kanak-kanak membenarkan persepsi teks seperti itu, sertakan lebih banyak teks dalam program ini. Senarai indikasi karya seperti ini boleh didapati di sini.

• Cobalah untuk melengkapkan apa-apa, walaupun tugas yang paling "ketat" dengan warna, cahaya, bentuk. Ini merangsang sensor visual kanak-kanak, menjaga perhatiannya. Sebagai contoh, anda dapat menyelesaikan contoh menggunakan pewarnaan matematik: setiap nombor jawapan sesuai dengan warna tertentu dan anak mewarnai gambar dengan menyelesaikan contohnya. Anda boleh mengkaji bentuk geometri melalui applique yang diperbuat daripada kadbod atau kertas berwarna, dll.

4. Anak itu tenggelam dalam dirinya, dia mempunyai hubungan selektif. Tidak selalu bertindak balas terhadap ucapan dan memenuhi permintaan. Dengan kesukaran memahami makna ucapan, terutama diperluas

Sebelum anda adalah pembawa vektor bunyi dengan kecacatan perkembangan. Anak yang sihat dengan ciri-ciri ini mempunyai kecerdasan abstrak. Dia boleh menjadi pemenang Olimpik dalam matematik atau fizik. Belajar bahasa asing dengan mudah. Mempunyai telinga yang sangat baik untuk muzik. Ini dapat dilihat bahawa orang yang sihat sekalipun adalah orang yang introvert semula jadi. Sering kali mereka "menyelami diri mereka sendiri" ketika mereka mempertimbangkan tugas, mencari jawapan. Kanak-kanak seperti itu tidak terlalu menyukai keseronokan rakan sebaya mereka, mereka kelihatan "lebih tua" daripada mereka.

Dengan gangguan kesihatan dan perkembangan, introversi semula jadi ini mengambil bentuk patologi. Gejala penyerapan diri yang berlebihan muncul, yang tidak memungkinkan anak untuk memahami makna ucapan. Tidak mudah untuk mengatur proses pendidikan dengan anak-anak seperti itu, tetapi masih boleh dilakukan.

• Keadaan pertama dan terpenting adalah mewujudkan suasana ekologi yang baik. Telinga adalah sensor sensitif terhadap kanak-kanak seperti itu. Nampaknya terdapat pembesar suara yang kuat di dalamnya. Dan selalunya alasan untuk keadaan yang sukar bagi anak-anak seperti suara berlebihan di rumah (pertengkaran dan peningkatan nada perbualan dalam keluarga, TV yang sentiasa berfungsi atau muzik yang kuat, dll.). Oleh itu, semasa proses pendidikan, tidak boleh ada suara dan suara yang luar biasa. Bercakap dengan anak anda dengan nada rendah - bukan dengan bisikan, tetapi supaya dia mendengar ucapannya. Elakkan penyampaian emosi yang berlebihan - anak yang waras akan menarik diri daripadanya.
• Pada mulanya, kurangkan ucapan anda dengan arahan yang pendek dan bermakna. Walaupun kanak-kanak itu berada dalam keadaan serius, dia menarik diri dengan sedikit bunyi. Tetapi dalam jarak yang jauh, adalah penting, sebaliknya, untuk memperluas kemampuan anak untuk memahami pertuturan. Lama kelamaan, anda dapat memberikan arahan dalam beberapa langkah. Secara beransur-ansur menyulitkan bentuk penyampaian ucapan maklumat.
• Tidak berbaloi untuk memasukkan anak seperti itu dalam kelas sebaya yang bising - dia hanya akan mendalami dirinya sendiri. Perubahan sekolah yang bising untuk kanak-kanak seperti itu boleh menjadi penyiksaan yang nyata. Oleh itu, semasa rehat, dia perlu dibantu untuk mencari tempat yang tenang, dan tidak mendorongnya untuk "bermain dengan anak-anak." Apabila dia sudah bersedia, dia akan melakukannya sendiri.

Beri dia masa untuk membiasakan diri dengan suasana sekolah. Kemudian anda dapat membawanya ke kelas secara beransur-ansur untuk kelas yang tidak memerlukan penumpuan semantik yang kuat, misalnya pelajaran menggambar atau buruh. Tetapi penting untuk diingat bahawa tujuan utamanya adalah tepatnya penyesuaian penuh anak yang waras ke dalam pasukan. Jika tidak, "pagar" miliknya dari dunia secara beransur-ansur menyebabkan ketinggalan yang ketara dalam pembangunan umum.

Kanak-kanak moden sejak lahir membawa sifat beberapa vektor sekaligus. Oleh itu, dalam praktiknya, anda sering dapat melihat gangguan kompleks pada kanak-kanak yang mengalami gangguan kesihatan dan perkembangan. Contohnya, pada suatu ketika anak itu hiperaktif, sebaliknya - "buntu" semasa menjalankan tugas. Atau dia secara bergantian menarik diri, kemudian, sebaliknya, bertindak balas terlalu emosional: histeria, menangis.

Latihan "Sistem-vektor psikologi" oleh Yuri Burlan akan membolehkan anda memahami sebarang keanehan kanak-kanak hanya dalam beberapa bulan. Ini akan membantu anda mengembangkan pendekatan yang tepat pada anak mana pun. Ramai guru dan psikologi memberikan maklum balas mengenai bagaimana pengetahuan yang diperoleh meningkatkan kecekapan mereka dalam bekerja:

Bekerja dengan ibu bapa

Semasa bekerja dengan anak istimewa yang mempunyai masalah kesihatan, sangat penting untuk menjalin interaksi yang produktif dengan keluarga. Usaha pemulihan yang kompeten anda mesti dilengkapi dengan ibu bapa yang kompeten di rumah. Memahami jiwa anak, tidak akan sukar bagi anda untuk memberikan cadangan yang diperlukan kepada ibu bapa, misalnya:

• Penting bagi anak-anak yang sihat untuk mempunyai keadaan ekologi yang baik bukan sahaja di sekolah, tetapi juga di rumah. Di samping itu, adalah mungkin untuk mengesyorkan agar anak sonik menghidupkan potongan muzik klasik dengan latar belakang yang tenang - pada saat-saat ketika dia tidak belajar, tetapi hanya bermain atau bersantai.
• Penting untuk mengajar kanak-kanak visual untuk mengeluarkan banyak emosi mereka. Ibu bapa dapat mewujudkan situasi masalah di rumah dalam permainan sehingga anak berempati dengan pahlawan. Secara beransur-ansur memperkenalkan anak untuk membaca sastera belas kasihan. Libatkan dia untuk menolong nenek yang lemah, jiran yang sakit, dll.
• Kanak-kanak dengan vektor dubur memerlukan suasana stabil di rumah. Anak itu perlu bersedia menghadapi perubahan. Dalam perniagaan apa pun, biarkan dia menyelesaikan tugasnya. Jangan memotong, jangan tergesa-gesa, jangan tergesa-gesa, tetapi puji dan sokongan.
• Penting bagi kanak-kanak dengan vektor kulit di luar sekolah untuk diberi aktiviti fizikal dan sensasi sentuhan yang mencukupi. Pastikan anda memerlukan aktiviti sukan dan berjalan kaki di luar. Urut, prosedur air akan berguna. Permainan dengan bahan tidak berstruktur: pasir, air, plastik, adunan garam. Mematuhi rutin harian dan disiplin yang wajar juga merupakan jaminan perkembangan yang baik bagi anak-anak tersebut.

Pengetahuan tentang bagaimana jiwa manusia berfungsi akan membantu anda ketika berinteraksi bukan sahaja dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang dewasa. Sebagai contoh, guru sering menghadapi kenyataan bahawa ibu bapa anak yang sihat marah dan membantah bahawa seorang kanak-kanak kurang upaya belajar di kelas mereka. Apa yang memotivasi orang-orang ini dan bagaimana mencari kunci untuk mereka? Adakah mereka takut bahawa anak mereka kurang mendapat perhatian anda? Adakah mereka takut bahawa perkembangannya akan mengalami "kejiranan" dengan rakan sekelas yang sakit?

Memahami apa yang memotivasi seseorang, anda boleh memilih kata-kata yang tepat untuk setiap ibu bapa, menghilangkan keraguannya dan bahkan menjadikannya sekutu anda dalam kerja keras anda.

Peluang untuk Pembangunan Pendidikan Inklusif di Rusia: dari Pekerjaan Individu hingga Integrasi ke dalam Kelas Umum

Integrasi penuh anak istimewa ke dalam sistem pendidikan umum menunjukkan dua arah yang bertentangan:

1. Untuk memaksimumkan potensi anak, bantu dia mengembangkan kemampuan uniknya. Membantu mengatasi masalah tingkah laku dan tahap perkembangan patologi.
2. Untuk mewujudkan syarat-syarat yang diperlukan untuk kelas rakan sebaya yang sihat untuk menerima anak kurang upaya. Cegah ejekan, buli daripada rakan sebaya. Untuk memupuk mereka kemampuan untuk berempati dengan kanak-kanak kurang upaya dan keinginan untuk menolong mereka.

Kami membincangkan cara melaksanakan arahan pertama di atas. Untuk melaksanakan yang kedua, penting untuk memahami psikologi kumpulan kanak-kanak, undang-undang dan mekanisme perkembangannya:

• Anak-anak usia sekolah berusaha sebisa mungkin untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan, "untuk menjadi seperti orang lain," agar tidak menonjol.

• Kanak-kanak yang entah bagaimana jelas berbeza dari yang lain biasanya dikenakan ejekan dan buli. Ia mungkin nama baik atau kod pakaian yang berbeza daripada yang lain. Oleh itu, seorang kanak-kanak cacat, yang pasti menonjol dari latar belakang umum, berisiko menjadi yang pertama menjadi objek buli kolektif.

  

  Pada masa yang sama, dalam interaksi satu lawan satu dengan rakan sekelas khas, anak yang sihat sering menjauhinya, menjauhinya. Lagipun, tingkah laku rakan sekelas seperti itu tidak dapat difahami, tidak dapat diramalkan, tidak sesuai dengan kerangka umum - siapa yang tahu apa yang diharapkan daripada dia? Sudah tentu, ini juga tidak menyumbang kepada penyesuaian normal kanak-kanak dengan gangguan kesihatan kepada pasukan.

• Tanpa penyertaan orang dewasa, kanak-kanak bersatu dalam kolektif hanya menurut "prinsip primitif" - atas dasar permusuhan, mengarahkannya ke arah seseorang yang berbeza. Pekerjaan pendidikan dan penglibatan emosi kanak-kanak yang sihat dalam masalah rakan sekelas mereka yang kurang upaya sangat diperlukan. Bagaimana ini dapat dicapai?

Bekerja dengan kelas: bagaimana menyatukan pasukan kanak-kanak berdasarkan prinsip humanistik

Hari ini, trend "toleransi" yang bergaya terhadap kanak-kanak kurang upaya telah banyak ditiru. Mungkin ia berlaku dengan baik di Barat, di mana mentaliti menganggap jarak antara orang, tidak mengganggu ruang peribadi setiap orang. Tetapi mentaliti Rusia sama sekali berbeza: terbuka, ramah, ikhlas. Anak-anak yang tumbuh di dalamnya menyerapnya dengan susu ibu mereka.

Oleh itu, tidak ada gunanya mengajar anak-anak kita "toleransi", iaitu semacam toleransi terhadap mereka yang mempunyai hak yang sama, tetapi berbeza dalam peluang kerana keadaan kesihatan mereka. Kita hanya dapat menanamkan pada anak-anak kemahiran empati, belas kasihan kepada yang lemah, menanamkan keinginan yang tulus dan tulus untuk menolong rakan sekelas seperti itu. Apakah langkah praktikal yang boleh anda ambil?

1. Adalah berguna untuk mengadakan sekurang-kurangnya 2-3 kali setahun jam kelas khas yang dikhaskan untuk orang kurang upaya

Mungkin cukup untuk pelajar sekolah rendah sekiranya jam kelas seperti itu diadakan oleh guru itu sendiri. Sekiranya anda menyiapkan acara seperti itu, pilih minimum maklumat "perubatan" kering. Lebih banyak maklumat harus bersifat emosional, sehingga melibatkan anak-anak yang sihat dalam keadaan empati, simpati terhadap orang yang sakit.

2. Kanak-kanak di peringkat sekolah menengah boleh mengemukakan abstrak untuk acara tersebut

Lebih baik melibatkan kanak-kanak dengan vektor visual jiwa sebagai yang pertama untuk laporan tersebut. Kami telah menulis di atas bahawa kanak-kanak ini dikurniakan pelbagai deria. Ini membolehkan anda menembusi masalah orang kurang upaya dengan mendalam.

Sekiranya, dalam proses persiapan, anda berjaya melibatkan kanak-kanak visual secara empati, dia, seperti orang lain, tidak akan dapat menyampaikannya kepada kelas. Sebagai tambahan kepada faedah untuk semua orang, ini sangat penting untuk perkembangan penonton muda itu sendiri - hasilnya, anda akan mendidik orang-orang yang mampu membawa nilai-nilai humanistik ke seluruh masyarakat.

3. Lebih baik menghabiskan waktu kelas seperti itu tanpa kehadiran langsung kanak-kanak kurang upaya

Dia sendiri mungkin tidak selesa kerana mereka membincangkan masalahnya dengan kuat, membezakannya dengan yang lain. Sebagai alternatif, anda boleh mencuba memasukkan maklumat mengenai orang-orang dengan kecacatan yang berlainan dalam laporan supaya anda tidak mendapat kesan bahawa kelas akan membincangkan rakan sekelas tertentu.

Prospek untuk pendidikan inklusif di Rusia: sekolah sebagai penghubung antara anak kurang upaya dan masyarakat

Hari ini, kanak-kanak dengan pelbagai masalah kesihatan boleh datang ke sekolah mana pun. Oleh itu, guru sekolah dan psikologi hanya memerlukan kecekapan yang akan membolehkan mereka memberi bantuan kepada seorang anak, tanpa mengira diagnosisnya.

Terdapat diagnosis yang bersifat psikogenik: ia dapat dikeluarkan sepenuhnya sekiranya ibu mendapat bantuan psikoterapi berkualiti tinggi. Lihat salah satu ulasan.

Ada yang tidak dapat dikeluarkan - contohnya, patologi genetik, gangguan organik yang teruk. Tetapi untuk kanak-kanak seperti itu, ada prospek peningkatan - jika ibu bapa dan pakar memahami struktur jiwa anak dan mewujudkan keadaan yang optimum untuk perkembangan dan pembelajarannya.

Pakar yang terlibat, yang dilengkapi dengan pengetahuan latihan "Sistem-Vektor Psikologi" oleh Yuri Burlan, dapat mencapai hasil maksimum dalam pelaksanaan sistem pendidikan inklusif. Dan untuk memenuhi tugas utama penyertaan adalah membesarkan anggota masyarakat sepenuhnya dari mana-mana kanak-kanak. Mampu memberikan sumbangannya sendiri untuk kehidupan masyarakat, yang bermaksud menjalani kehidupan yang bahagia dan dipenuhi.

Untuk maklumat lebih lanjut, kunjungi kuliah dalam talian percuma seterusnya oleh Yuri Burlan: