Saya takut menghantar anak saya ke sekolah. Panik sebelum 1 September
“Anak saya akan bersekolah! Saya takut menghantarnya ke sana”… Nampaknya sekolah itu bukan tadika, dan persoalan sama ada menghantar anak ke sekolah atau tidak tidak ada dalam agenda, tetapi banyak ibu bapa cenderung serius terhadap pendidikan keluarga. Apa yang perlu dilakukan dengan ketakutan ibu bapa mengenai sekolah?
Pada malam 1 September, semakin banyak ibu bapa, yang paling sering menjadi ibu, berkongsi ketakutan dan kebimbangan mereka di forum mengenai topik: “Anak saya akan bersekolah! Saya takut memberikannya di sana. Walaupun nampaknya sekolah bukan tadika, dan persoalan sama ada menghantar ke sekolah atau tidak tidak ada dalam agenda, banyak ibu bapa cenderung serius terhadap pendidikan keluarga.
Mari kita pertimbangkan secara sistematik apa pilihan yang boleh menyebabkan dan apa yang harus dilakukan dengan ketakutan ibu bapa mengenai sekolah.
Apa yang kita takutkan
Sekiranya kita meringkaskan sebab-sebab ketakutan ibu bapa yang terdapat di permukaan dan dibincangkan secara sopan dalam perbincangan, maka kita dapat membezakan tiga perkara utama:
- Kanak-kanak moden. Betapa kejam, tidak adil mereka, tidak diketahui apa yang ada di fikiran mereka. Mereka bukan sahaja dapat mengajar perkara buruk (bersumpah, minum alkohol, merokok, ketagihan dadah), tetapi juga merompak, memukul, mengejek, penyalahgunaan. Apa sahaja yang anda boleh harapkan dari mereka. Berdasarkan laporan berita, sedikit yang baik.
- Guru. Berpendidikan rendah, sering buta huruf, histeris, dengan pandangan ketinggalan zaman. Sudah tentu ada guru dengan huruf besar, tetapi ini jarang berlaku.
- Beban belajar. Kurikulum yang tidak mencukupi, rutin harian murid sekolah disusun dengan tidak betul, mereka diberi makan dua kali, dan sering kali menjijikkan, program yang diperluas itu sia-sia. Pada intinya, pendidikan sekolah dijatuhkan dengan ideologi negara, yang mendidik individu yang tidak kreatif, berdikari, tetapi tidak sesuai dengan mekanisme negara.
Akibatnya, anak kehilangan minat belajar dan mengalami tekanan luaran yang berterusan. Tidak ada yang mempertimbangkan pendapatnya, dia diberikan jawaban atas pertanyaan yang tidak diajukan, mereka menuntut kepatuhan dan ketundukan dalam segala hal.
Niat baik
Sangat mungkin untuk tidak menghantar anak ke sekolah, menurut undang-undang Rusia. Selain pendidikan sepenuh masa, terdapat juga pendidikan di rumah (untuk anak-anak kurang upaya, untuk anak-anak dengan masalah kesihatan, ketika guru sekolah datang ke rumah mereka), pendidikan keluarga (ibu bapa, tutor mengajar dalam keluarga, kemudian anak-anak mengambil peperiksaan di sekolah), kajian luaran (tugasan diambil di sekolah, anak bersiap di rumah, kemudian lulus peperiksaan ke suruhanjaya sekolah).
Seperti yang anda lihat, sangat mungkin bagi ibu bapa untuk mengatasi ketakutan mereka sendiri terhadap kehidupan sekolah anak mereka berdasarkan prinsip: tidak ada sekolah, tidak ada masalah. Jiwa kanak-kanak yang rapuh akan selamat. Tidak ada yang mengganggu perkembangan potensi anak sepenuhnya, dia akan menerima semua yang terbaik yang telah dipilih oleh ibu bapa untuknya.
Kelemahan utama pendidikan keluarga adalah kurangnya sosialisasi di sekolah - penyokongnya mengimbangi dengan mengkomunikasikan kanak-kanak itu dalam kelas bulatan, mengingat zaman Pushkin dan merujuk kepada kualiti pendidikan rumah bangsawan, bersukacita kerana mereka dapat mengawal proses sosialisasi mereka anak - tiada kenalan biasa, semuanya difikirkan dan dikira.
Tidak kira bagaimana keadaannya. Sayangnya, salah perhitungan ibu bapa dalam membesarkan anak-anak tidak dapat dilihat dengan jelas.
Mangsa ibu bapa mereka
Niat baik ibu bapa - untuk melindungi, memelihara, melindungi dari pengaruh buruk anak mereka, pada hakikatnya, memastikan sama sekali ia tidak menjadi keperibadian yang dikembangkan secara harmoni, bukan masa depan yang bahagia dan Hadiah Nobel.
Kanak-kanak bukan sekolah berbeza dengan rakan sebaya mereka dalam perkembangan intelektual yang lebih tinggi, tanpa konflik, mencapai tahap tertentu dalam kerjaya mereka, tetapi, di samping itu, sering menjadi tetap pada konsultasi psikologi. Masalah psikologi utama yang mereka hadapi adalah kemurungan yang berpanjangan, kesukaran membina hubungan dengan lawan jenis, kesukaran untuk berkomunikasi dengan orang lain, penerbangan ke dalam diri mereka, kekurangan kegembiraan dalam hidup.
Punca masalah boleh didapati dalam keputusan ibu bapa yang sangat sembrono untuk tidak menghantar anak ke sekolah. Kenyataannya adalah bahawa seseorang dapat menjadi seseorang dengan penuh arti kata, hanya berada dalam masyarakat yang seumpamanya, mengadopsi pengalaman budaya, bersosial, menyesuaikan pemandangan untuk dirinya sendiri.
Bagaimana mental kita berfungsi
Seorang kanak-kanak dilahirkan sebagai anak binatang arketipe dengan set vektor tertentu yang diberikan oleh alam semula jadi, dengan satu set sifat mental bawaan pada tahap dasar yang akan dikembangkan dan dilaksanakan sesuai dengan keperluan moden dan keperluan masa depan.
Menurut Psikologi Sistem-Vektor Yuri Burlan, dalam jangka masa yang pendek dari kelahiran hingga akhir akil baligh (12-13 tahun), seorang anak mesti mengikuti jalan yang sama yang telah dilalui oleh manusia sejak zaman primitif hingga sekarang, atau, lebih tepat, sehingga mengembangkan sifatnya. Dalam pasukan kanak-kanak, dalam kawanan, penting bagi seorang kanak-kanak untuk memainkan senario kehidupan masa depannya, jika tidak, dia mungkin menjadi penyalahgunaan sosial.
Oleh kerana landskap menjadi lebih rumit sejak zaman primitif, maka jiwa manusia berkembang menjadi lebih kompleks, berkembang melalui jalan-jalan kesulitan hidup secara beransur-ansur. Tahap pertama sosialisasi dan pengalaman penyesuaian penting pertama bagi seorang anak adalah komunikasi dengan ibu bapa, asuhan dalam keluarga. Ketika bayi membesar, dia mulai mengembangkan kecenderungannya dalam lingkaran keluarga, ada keperluan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya.
Jiwa manusia disusun sedemikian rupa sehingga dia tidak dapat berkembang, tetap menjadi sesuatu dalam dirinya. Kegembiraan yang paling besar, dan juga kesedihan yang paling besar, dibawa kepada seseorang oleh orang lain. Untuk merasakan kebahagiaan, seseorang tidak hanya perlu menerima (pengetahuan, emosi, kepuasan keinginan mereka), tetapi juga memberi, untuk menerima pengesahan dari masyarakat. Ini adalah dua proses yang saling berkaitan dan saling bergantung. Dua sisi duit syiling yang sama.
Di tadika, sekelompok anak-anak sebenarnya adalah prototaip kawanan primitif, di mana anak-anak berada di kedudukan, mendapat tempat dalam pasukan sesuai dengan vektor mereka.
Kanak-kanak itu melalui kedudukan yang sama ketika berinteraksi dengan anak-anak lain di halaman. Adalah menyedihkan bahawa hari ini halaman kami tidak kondusif untuk permainan jalanan, halaman untuk kanak-kanak. Tempat letak kenderaan yang tidak dibenarkan, peningkatan jenayah menghalang permainan "Vyzhigalo", "Kentang" yang biasa dilakukan, pembulat, komunikasi percuma kanak-kanak tanpa pengawasan orang dewasa. Oleh itu, anak-anak kita berada dalam keadaan yang lebih teruk daripada kita dalam peluang untuk bersosial.
Mengapa kanak-kanak memerlukan sekolah
Sekolah, terutama peringkat awal, sangat penting untuk pengembangan potensi anak bukan hanya dalam bidang intelektual, tetapi terutama dalam pengembangan kemampuan komunikasi yang adaptif, dalam memahami tahap mental, bawah sedar tempatnya, peranannya dalam masyarakat.
Dengan menghantar anak ke sekolah, ibu bapa memberinya peluang untuk mencari musuh dan rakan, belajar membela diri, menyatakan keinginan, pendapatnya, menolong orang lain, dan memberikan sumbangannya sendiri terhadap pembangunan masyarakat.
Kanak-kanak bukan sekolah mirip dengan haiwan yang dibesarkan dalam kurungan: di sebalik semua penjagaan orang, mereka tidak dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan dalam keadaan sebenar. Anak-anak yang belajar di rumah mungkin mempunyai banyak pengetahuan tentang buku, memperoleh kemahiran praktikal, tetapi mereka tidak akan dapat mencapai peringkat yang diperlukan untuk perkembangan kesihatan mental mereka, yang bermaksud mereka tidak akan dapat merasa selesa secara psikologi dalam masyarakat, dalam kehidupan.
Perlu diperhatikan bahawa semua anak, tidak kira apa yang dilahirkan - tertutup atau bergaul, tenang atau banyak bicara, tenang atau bergerak, perlu berkomunikasi dengan rakan sebaya, di persekitaran mereka mereka belajar menyesuaikan diri dengan apa yang diberikan kepada mereka secara semula jadi, di bawah persekitaran ini, walaupun agresif.
Sebagai contoh, seorang anak yang waras, yang pada intinya adalah seorang introvert yang suka berdiam diri, tersentak dengan suara kasar, menumpukan perhatian pada dunia batinnya, pemikiran mengenai struktur alam semesta, menghadapi risiko tinggal di cangkangnya, tanpa belajar untuk hidup dalam masyarakat, tanpa mengembangkan vektor bawahnya. Anak yang tidak bersosial yang telah belajar pergi ke luar, berinteraksi dengan rakan sekelas, berjaya mempertahankan haknya untuk tidak bersosial, tidak serupa dengan orang lain, dapat mengungkapkan potensi semula jadi orang lain, mendapat keseronokan mental daripada merasa seperti bahagian keseluruhannya.
Anak-anak yang waras yang tidak mempunyai pengalaman bersosialisasi dalam kumpulan kanak-kanak tidak dapat, setelah itu, tetap berinteraksi dengan orang lain, kesepian yang sedih menjadi nasib mereka.
Trauma mental kanak-kanak tidak berlaku kerana sekolah itu sendiri, tetapi kerana ibu bapa tidak menolong pada waktunya, tidak menyokong. Masa yang hilang tidak dapat dikembalikan - tempoh sensitif untuk perkembangan vektor berlangsung sehingga akhir akil baligh. Maka anda tidak dapat mengejar ketinggalan, anda tidak boleh menunggu sehingga anak itu membesar, kemudian biarkan dia berkomunikasi dengan rakan sebayanya. Adalah mungkin untuk mengembangkan kecerdasan anak di rumah, membawa mereka ke pelajaran tambahan dalam muzik, tarian dan perkara-perkara lain, tetapi mewujudkan keadaan di rumah untuk peringkat psikologi, untuk komunikasi penuh dengan rakan sebaya - bukan rumah kaca, tetapi nyata - tidak akan berfungsi.
Peranan ibu bapa moden
Apabila ibu bapa ingin mendidik anak itu sendiri, timbul persoalan semula jadi: apa yang dapat mereka ajarkan kepada anak itu, yang mempunyai model mental generasi lalu? Masa untuk pemindahan pengalaman keibubapaan yang sederhana kepada anak telah berlalu tidak dapat dibatalkan.
Hari ini kita hidup dalam dunia yang begitu pesat berubah sehingga tidak ada yang dapat meramalkan senario perkembangan manusia yang tepat. Dan kita bukan sahaja perlu bertahan sebagai spesies, tetapi juga berkembang, sehingga anak-anak hari ini dilahirkan multi-vektor, dengan potensi semula jadi yang jauh lebih besar daripada generasi sebelumnya, dengan kekuatan keinginan yang jauh lebih besar. Tetapi di sisi lain, semakin banyak kemampuan yang diberikan, semakin sukar untuk merealisasikannya sepenuhnya, semakin sukar untuk mengisi kekosongan mental.
Sangat mustahil untuk melepaskan potensi semula jadi dalam keadaan kekurangan komunikasi dengan rakan sebaya.
Hari ini, perkara utama yang dapat diberikan oleh ibu bapa kepada anak mereka adalah peluang sepenuhnya untuk menyesuaikan diri dengan dunia yang berubah. Peranan keluarga dalam membesarkan anak telah berubah dengan ketara, keluarga menghadapi tugas dengan susunan yang berbeza, dan sesuai dengan mereka berarti membesarkannya dengan jayanya.
Lakukan tanpa sekolah
Sebilangan kecil dari kita suka mengingati sekolah, tentang bagaimana penyesuaian berlaku dalam pasukan baru, tetapi tanpanya kita tidak akan menjadi seperti apa yang telah kita jadikan.
Kanak-kanak bukan sekolah bebas masalah hanya pada pandangan pertama. Sebenarnya, jurutera suara, dengan kurangnya komunikasi dengan rakan sebaya, terjun ke egosentrismenya sendiri, memikirkan dirinya sendiri, tinggal di dunia maya, memagari dirinya dari masyarakat, berjalan dengan arus, yang sama sekali tidak menyumbang kepada pengembangan sifat semula jadi, tetapi dia adalah seorang genius yang berpotensi.
Seorang kanak-kanak dubur, dengan jiwa yang kaku, merasakan perubahan yang menyakitkan, yang melekat pada ibu, sekali di luar dinding sekolah, tidak akan dapat mengembangkan mekanisme untuk menyesuaikan diri dengan pasukan, berteman, belajar membuat keputusan mengenai dirinya miliki, ambil langkah pertama, menjadi "lelaki sejati", dan bukan "anak mama."
Anak uretra, dengan sifatnya yang agresif, mendapati dirinya tanpa sekumpulan rakan sebaya, tidak akan dapat menjadi pemimpin, potensinya yang kaya akan tetap tidak ditemui.
Anak kulit tidak akan dapat mengembangkan kemahiran kepimpinan mereka, semangat persaingan sangat penting bagi mereka, mereka mahu menjadi yang pertama.
Kanak-kanak berotot tidak merasa dalam satu pasukan, tidak merasakan rasa perpaduan yang perlu mereka bangunkan, tidak merasakan kegembiraan tindakan bersama.
Di samping itu, kanak-kanak yang tidak melewati semua tahap perkembangan sifat semula jadi tepat pada masanya sering menghadapi masalah serius semasa akil baligh, mereka dilemparkan ke vektor bawah, dan feromon yang mengamuk menyumbang kepada fakta bahawa mereka, sering dalam keadaan terdistorsi bentuk, melupakan semua larangan, cuba mengejar semua yang telah terlewat, tidak dikuasai pada waktunya.
"Anak emas", di mana pendidikannya banyak usaha dan wang yang dilaburkan, berubah menjadi makhluk aneh yang dengannya hampir mustahil untuk berkomunikasi.
Oleh itu, untuk mendapatkan hasil positif dari didikan, diperlukan pemahaman yang sedar tentang tahap perkembangan jiwa kanak-kanak dan pemahaman mengenai ciri-ciri dalaman anak mereka.
Satu kata untuk ibu bapa
Oleh itu, ibu bapa yang tidak mahu menghantar anak mereka ke sekolah boleh dibahagikan kepada tiga kategori:
- Mereka yang menganggap sekolah tidak baik untuk anak mereka.
- Mereka yang berpendapat bahawa anak-anak mereka tidak cukup bersedia untuk bersekolah.
- Mereka yang percaya bahawa di dunia moden semuanya diatur dengan tidak betul, dan sekolah mengajar yang salah - memperkenalkan kepada TV, komputer, dll.
Walau apa pun, anak-anak bukan sekolah menjadi mangsa ibu bapa mereka, kerana sekolah tidak begitu banyak pengetahuan seperti penyesuaian sosial, perkembangan mekanisme perlindungan anak, dan kesungguhannya dalam pasukan.
Jangan risau tentang sekolah. Menggantung ketakutan anda sendiri, kepercayaan lama pada anak anda sendiri. Tidak kira seberapa betul mereka nampaknya. Seorang anak bukan acuan ibu bapanya, bukan cermin kemodenan, dia adalah orang yang berada di tahap perkembangan - baik fizikal dan mental. Jalan berduri terletak di hadapannya. Dia harus meniru pengalaman masa lalu, menyesuaikan diri dengan masa kini dan hidup di masa depan yang tidak diketahui.
Tugas ibu bapa bukan untuk menjaga agar anak di sekolah tidak mengalami tekanan dari kumpulan anak-anak dan guru, sehingga dia tidak mempunyai musuh, tetapi dia, dengan menggunakan sokongan ibu bapa, belajar membina hubungan dengan rakan sebaya, dengan orang dewasa, untuk mengatasi kesukaran hidup yang muncul.
Hanya dengan berkesan dapat menolong seorang anak menjalani penyesuaian, baik di tadika dan di sekolah, dengan menyedari ciri vektornya dengan jelas. Pengetahuan sistemik mengenai dunia dalaman anak anda membolehkan anda mencari kaedah pendidikan yang optimum yang akan mengarahkan perkembangan vektor ke arah yang betul.
Sekiranya anda menjadikan anak itu kuat, buatlah syarat-syarat untuk pengembangan maksimum sifat semula jadinya, dengan itu anda akan memberinya rasa kebebasan, kebebasan memilih. Semakin tinggi perkembangan mental, semakin banyak peluang untuk pilihan pelaksanaan; semakin rendah tahap perkembangan vektor, semakin sempit julat pilihan, semakin banyak kekecewaan yang terkumpul, semakin banyak peluang masuk ke dalam senario kehidupan yang negatif.
Seorang anak pada mulanya dilahirkan dengan perasaan tidak suka terhadap jirannya, tetapi cinta mesti diajarkan kepadanya. Ibu bapa yang secara terbuka menunjukkan rasa tidak senang mereka terhadap anak-anak lain, untuk orang lain, terhadap negara, selain kekurangan mental mereka sendiri, kekurangan sifat semula jadi, menyumbang kepada penguatan kebencian pada anak, yang menghalangnya daripada mempercayai dunia, secara konstruktif membina hubungan dengan orang lain.
Bagaimana anda boleh berkawan dengan Tajik "kotor", dengan Kaukasia "liar"? Pelabelan oleh ibu bapa membawa kepada kenyataan bahawa, sebagai contoh, anak dubur membesar bukan sebagai patriot sejati yang mencintai tanahnya seperti yang dia boleh, tetapi sebagai pembenci yang bersungguh-sungguh dari segala yang lain.
Kekusutan permusuhan masyarakat semakin meningkat, dan akhirnya semua orang menderita dari ini. Anda tidak memerlukan banyak kepandaian untuk mengajar anak membenci, tetapi membesarkannya ke dunia terbuka yang baik tidaklah mudah.
Masyarakat tidak dapat membersihkan diri secara tidak sengaja. Kita adalah masyarakat. Guru juga merupakan sebahagian daripada masyarakat. Apa itu dan apa yang akan bergantung pada kita, pemikiran kita, pada apa yang kita laburkan untuk asuhan generasi baru. Sama ada kita membesarkan genius tunggal yang hidup terpisah dari orang, atau kita berusaha membesarkan anak sebagai anggota masyarakat yang bahagia dan layak, dan dengan itu mengubah masyarakat menjadi lebih baik.
Mereka hanya mengatakan bahawa seseorang di ladang itu bukan pahlawan. Anak yang dibesarkan dengan baik, yang dikembangkan dalam sifatnya, dapat memberikan nada untuk teman sebayanya, mempengaruhi perkembangan mereka secara positif. Sebaliknya, air tidak mengalir di bawah batu yang terbaring.
Ketakutan sebenar ibu bapa yang berkaitan dengan sekolah dihapuskan oleh pengetahuan sistemik yang diaplikasikan. Dengan pertolongan mereka, mudah untuk memilih guru pertama yang tepat untuk anak anda, dengan berkesan menyokongnya dalam menyesuaikan diri di sekolah, membantu mencari bahasa yang sama dengan rakan sebaya, dan mengembangkan potensi semula jadi pada tahap maksimum.
