Pencegahan Berlakunya Gangguan Tingkah Laku Dan Kelewatan Perkembangan Anak Melalui Prisma Psikologi Sistem-vektor

2024 Pengarang: Adrian Jeff | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-01-07 19:41

Pencegahan berlakunya gangguan tingkah laku dan kelewatan perkembangan anak melalui prisma psikologi sistem-vektor

Salah satu topik penting dalam psikologi moden adalah kesejahteraan psikofisiologi generasi muda. Mengapa begitu banyak kanak-kanak mempunyai pelbagai gangguan perkembangan dan tingkah laku? Bagaimana kita dapat mencegahnya dan membesarkan generasi orang yang sihat dan bahagia?

Kaedah psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, unik dalam hasilnya, dengan yakin mengambil kedudukannya dalam dunia saintifik. Pada 24 Mac 2017, pakar sistem mengambil bahagian dalam Persidangan Ilmiah dan Praktikal Antarabangsa IV "Kesinambungan antara pendidikan umum prasekolah dan sekolah rendah dalam konteks pelaksanaan standard pendidikan negeri persekutuan."

Persidangan ini secara tradisional diadakan di A. P. Chekhov Taganrog Institute (cawangan) Universiti Ekonomi Negeri Rostov (RINH). Lebih daripada 240 orang mengambil bahagian dalam kerjanya: ketua pihak berkuasa pendidikan dari pelbagai wilayah di Rusia, organisasi pendidikan, saintis dari Persekutuan Rusia dan negara-negara yang dekat dan jauh di luar negara, guru sekolah rendah, pendidik prasekolah, psikologi pendidikan, guru pendidikan, pelajar dan sarjana.

Pakar yang mengusahakan kaedah psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, meliput dalam laporan mereka sejumlah masalah akut dan pedagogi moden dan psikologi anak. Sudah tentu, mereka tidak dapat menyentuh salah satu topik terpenting untuk kita semua hari ini - kesejahteraan psikofisiologi generasi muda. Mengapa begitu banyak kanak-kanak mempunyai pelbagai gangguan perkembangan dan tingkah laku? Bagaimana kita dapat mencegahnya dan membesarkan generasi orang yang sihat dan bahagia?

Penonton pakar mendapat jawapan untuk soalan-soalan ini dari laporan Evgenia Astreinova "Pencegahan berlakunya gangguan tingkah laku dan kelewatan perkembangan anak melalui prisma psikologi sistem-vektor Yuri Burlan", teksnya diberikan di bawah.

Pencegahan berlakunya gangguan tingkah laku dan kelewatan perkembangan anak melalui prisma psikologi sistem-vektor Yuri Burlan

Pendidik dan psikologi sangat prihatin terhadap peningkatan jumlah tingkah laku dan penyimpangan perkembangan pada kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah. Ketua psikiatri Rusia, Zurab Kekelidze, terdengar statistik yang mengejutkan: kira-kira 70% kanak-kanak di sekolah hari ini mempunyai beberapa jenis gangguan yang berkaitan dengan tingkah laku antisosial atau ketidakupayaan untuk mengasimilasi bahan pendidikan dengan secukupnya [1].

Ini membahayakan masa depan kita secara keseluruhan, kerana masa yang sangat sedikit akan berlalu, dan pelajar sekolah masa kini akan menjadi asas generasi muda negara. Situasi semasa memerlukan dari kami tindak balas segera dan usaha yang kompeten dalam bidang pemulihan psikologi anak-anak kita. Kaedah saintifik yang dinyatakan dalam sistem psikologi vektor Yuri Burlan [2] membolehkan anda melakukan ini seakurat mungkin, dengan mengambil kira kebolehan dan sifat semula jadi setiap anak.

Mari kita fikirkan masalah utama yang dihadapi oleh guru dan psikologi hari ini ketika berinteraksi dengan anak.

Bahagian 1. Gelisah dan mengurangkan perhatian

Sebilangan besar kanak-kanak yang dicirikan oleh kegelisahan, yang perhatiannya cepat habis dan memerlukan kebaruan dan perubahan, didefinisikan dalam psikologi sistem-vektor Yuri Burlan sebagai pembawa vektor kulit. Secara semula jadi, mereka diberikan aktiviti fizikal yang tinggi, keinginan untuk bersaing dan bersaing, untuk mencapai harta benda dan keunggulan sosial. Mereka bersikap rasional dan pragmatik, memiliki pemikiran yang logik dan cenderung dipandu oleh pertimbangan kebaikan dan manfaat dalam tindakan mereka.

Bagaimana membuat model pendidikan dan latihan yang optimum untuk anak seperti itu?

1. Kegiatan fizikal kanak-kanak yang tinggi, keinginan mereka untuk kebaharuan dan perubahan memerlukan pelaksanaannya dalam perjalanan jauh setiap hari, perubahan kesan. Sukan menari dan kompetitif bermanfaat.
2. Urutan dan prosedur air, menggunakan pasir atau tanah liat, cat jari boleh menjadi rangsangan berguna untuk kulit sensitif kanak-kanak seperti itu.
3. Semasa membesarkan anak dengan vektor kulit, perlu mengecualikan hukuman fizikal. Kulit kanak-kanak yang sangat sensitif bertindak balas dengan tekanan yang berlebihan terhadap kesan tersebut.
4. Kanak-kanak dengan vektor kulit memerlukan rutin harian yang jelas. Perlu membuat sistem larangan dan larangan, peraturan yang munasabah.

5. Memandangkan kecenderungan anak seperti itu dipandu oleh pertimbangan faedah dan faedah, perlu menggunakan sistem ganjaran ketika membesarkannya. Ini boleh menjadi insentif kewangan atau pembelian yang diinginkan untuk kanak-kanak lelaki. Untuk kanak-kanak perempuan, lebih baik menawarkan kenaikan atau lawatan ke pusat permainan.

6. Sistem hukuman yang paling berjaya adalah sekatan kanak-kanak dengan vektor kulit dalam ruang atau masa: pembatalan berjalan kaki, mengurangkan masa menonton kartun, dll.
7. Penghinaan lisan tidak boleh diterima. Terutama yang mempertikaikan kemampuan anak untuk mengambil tempat dan menjadi pemimpin, yang merendahkannya sebagai "orang yang kalah".
8. Pada usia prasekolah, semua aktiviti pendidikan untuk kanak-kanak seperti itu sebaiknya dijalankan dalam bentuk permainan, di mana aktiviti fizikal sekurang-kurangnya ada sebahagiannya.
9. Penyertaan dalam pelbagai pertandingan dan pertandingan boleh menjadi insentif yang baik untuk anak yang mempunyai vektor kulit.

Sekiranya seorang kanak-kanak dengan vektor kulit mempunyai semua syarat yang baik untuk perkembangannya, dia tumbuh mampu mengatur dirinya sendiri dan orang lain, bertanggungjawab dan mempunyai tujuan, persaingannya dan berusaha untuk unggul dapat dicapai dalam bentuk yang membina.

Keadaan asuhan atau pendidikan yang tidak baik memberi tekanan berterusan kepada anak dan menjadi penyebab penyimpangan tingkah laku, termasuk seperti keinginan untuk mencuri dan berbohong secara sistematik.

Bahagian 2. Kedegilan dan pencerobohan pada kanak-kanak dan remaja

Masalah seperti degil dan agresif adalah ciri kanak-kanak dengan sifat mental yang lain. Psikologi sistem-vektor Yuri Burlan mendefinisikannya sebagai pembawa vektor dubur. Secara semula jadi, ini adalah kanak-kanak yang lambat dan tidak aktif. Mereka bercita-cita bukan untuk permainan luar dengan teman sebaya, tetapi untuk permainan tenang dan tidak aktif, untuk membaca buku. Mereka dibezakan oleh pola pikir analitik, perhatian terhadap perincian, keinginan untuk melakukan semuanya dengan teliti dan teliti, "berhati-hati."

Dengan kedegilan dan keagresifan, anak seperti itu bereaksi terhadap model pendidikan dan latihan yang tidak baik. Bagaimana risiko ini dapat dikurangkan?

1. Anak seperti itu memerlukan lebih banyak masa untuk melakukan tindakan daripada rakan-rakannya. Jiwanya kaku, dengan reaksi pencegahan yang kuat. Perkara ini mesti diambil kira dan diberi lebih banyak masa kepada anak itu untuk menyelesaikan tugasan atau mempelajari sesuatu kemahiran.
2. Penyempurnaan aksi yang dilakukan sangat penting bagi anak yang menjadi pembawa vektor dubur. Dia berusaha untuk membawa segala-galanya menjadi sempurna, "tepat pada masanya." Sekiranya dia terganggu secara sistematik dalam tindakan, dia akan bertindak balas dengan keras kepala dan protes.
3. Sekiranya kanak-kanak seperti itu terganggu dalam pertuturan, dia mungkin mengalami gangguan pertuturan, seperti gagap.
4. Seorang kanak-kanak dengan sifat vektor dubur secara semula jadi sangat responsif terhadap pujian yang sewajarnya. Sekiranya dia tidak diberi cukup dorongan seperti itu, atau, sebaliknya, dia secara sistematik menerima tanggapan negatif, maka penilaian negatif orang dewasa menguatkan ketakutannya yang semula jadi untuk memulakan tindakan baru. Dalam jarak yang jauh, ini membawa kepada keinginan untuk menangguhkan perniagaan tanpa henti.

Secara semula jadi, anak-anak seperti itu mempunyai ingatan yang luar biasa, dapat bersyukur dan berusaha menghormati orang lain, terutama orang tua mereka. Namun, dalam keadaan yang tidak menguntungkan, ingatan fenomenal menjadi pendendam, kebencian dan keinginan untuk membalas dendam timbul.

Kecenderungan agresif mungkin muncul secara lisan pada mulanya. Kemudian, kanak-kanak itu menunjukkan pencerobohan tanpa motivasi terhadap haiwan, berusaha untuk menyakiti mereka. Pencerobohan fizikal terhadap orang lain membicarakan pelanggaran yang lama dan sistematik terhadap syarat-syarat untuk didikan dan pendidikan anak seperti itu.

Bahagian 3. Ketegangan, ketakutan dan ketidakupayaan emosi yang berlebihan pada kanak-kanak dan remaja

Kanak-kanak dengan amplitud emosi yang tinggi dan mengalami ketakutan berganda ditentukan dalam psikologi sistem-vektor Yuri Burlan sebagai pembawa vektor visual.

Secara semula jadi, mereka diberi sensualitas istimewa dan jangkauan emosi yang paling luas. Sensor (mata) mereka yang paling mudah menerima memerlukan pengembangan yang mencukupi, misalnya:

1. Awal belajar bermain dengan warna dan bentuk.
2. Lukisan, aplikasi, fotografi.
3. Lawatan ke pameran seni dan muzium seni rupa.

Walau bagaimanapun, lebih banyak perhatian harus diberikan kepada perkembangan sensual bayi dengan vektor visual:

1. Sejak usia dini, ketika membesarkan anak seperti itu, seseorang pasti mengecualikan kisah dongeng dengan plot "kanibalistik".
2. Sebaliknya, bacaan sastera yang penuh kasih sayang harus diperkenalkan seawal mungkin, seperti Andersen's Match Girl atau White Bim, Black Ear. Kasih sayang terhadap pahlawan menolong seorang kanak-kanak beralih dari perasaan emosionalnya sendiri dan menjadi empati terhadap orang lain. Ini adalah asas yang sangat penting untuk mengembangkan kepekaan yang sihat pada anak.
3. Kanak-kanak dengan vektor visual juga akan berminat dengan persembahan teater. Prinsip memilih persembahan adalah sama - cerita untuk empati dan belas kasihan.
4. Seawal mungkin, mulailah menarik perhatian anak kepada keadaan dan perasaan orang lain. Anda boleh meminta pertolongan dan penyertaannya untuk mengunjungi jiran tua atau mengunjungi rakan di hospital.

Seorang kanak-kanak yang mendapat perkembangan bakat semulajadinya dalam vektor visual dan belajar empati dan belas kasihan terhadap orang lain membesar sebagai orang yang seimbang dari segi emosi, dan berkembang secara sensitif.

Jika tidak, jangkauan emosinya yang terluas tetap ditutup atas ketakutan dan pengalamannya sendiri.

Bahagian 4. Gangguan mental, ketagihan judi dan dadah, kecenderungan bunuh diri pada kanak-kanak dan remaja

Akibat psikologi yang paling teruk akibat pendekatan yang salah terhadap pendidikan dan latihan berlaku pada kanak-kanak dengan vektor yang baik. Ini adalah kanak-kanak yang beremosi dan rendah diri. Mereka bermula lebih awal untuk mengemukakan soalan bukan kebudak-budakan mengenai struktur dunia dan makna kehidupan orang.

Telinga adalah kawasan bayi yang paling sensitif. Berteriak dan berbicara dengan suara yang tinggi, makna yang menyinggung dalam ucapan orang dewasa, muzik yang kuat dapat menimbulkan trauma mental pada dirinya. Dalam kes ini, sejak usia dini, dia masuk ke dalam dirinya sendiri, memagari dirinya dari dunia luar. Sekiranya tahap rendamannya sangat besar sehingga dia kehilangan kemampuan untuk memahami makna ucapan dan memberi respons secara sensitif kepada orang, gangguan spektrum autisme mungkin berlaku.

Sekiranya tahap trauma mental kurang, anak tetap menjadi pelajar, tetapi mengalami masalah yang teruk dalam sosialisasi: dia tidak dapat mendapat tempat dalam pasukan rakan sebayanya, menjadi "domba hitam". Pada masa remaja, dia mungkin merasakan makna dan kekosongan hidup, dalam manifestasi yang melampau - berusaha untuk membunuh diri.

Perasaan hidup yang tidak bermakna dapat mendorong anak seperti itu untuk mengganti realiti dengan ilusi - dan membawa kepada ketagihan judi. Kadang-kadang kanak-kanak dengan vektor yang kuat berlindung dari kemurungan yang mendalam dalam penggunaan dadah. Apakah langkah-langkah untuk mencegah masalah tersebut yang dapat dicadangkan?

1. Semasa membesarkan anak seperti itu, perlu mengikuti peraturan "ekologi yang baik". Bercakap dengan anak anda dengan cara yang tenang dan seimbang. Pertengkaran dan skandal dalam keluarga tidak boleh diterima.
2. Muzik yang kuat dan bunyi rumah tangga yang kuat harus dielakkan. Bayi yang nyaring boleh bertindak balas dengan menyakitkan dengan menutup telinga.
3. Muzik klasik akan berguna, ia dapat dihidupkan dengan latar belakang yang tenang semasa permainan percuma kanak-kanak.
4. Anak yang waras perlu diberi lebih banyak masa untuk "tanggapannya yang tertunda" sehingga dia punya waktu untuk "muncul" dari lubuk pemikirannya.
5. Minat awal terhadap struktur dunia pada anak seperti itu dapat disokong dengan bantuan ensiklopedia mengenai kajian ruang angkasa atau tubuh manusia. Dia akan berusaha untuk mengetahui bagaimana semuanya berfungsi.
6. Kunjungan ke Dewan Filharmonik membawa manfaat yang tidak diragukan bagi anak-anak seperti itu, di mana mereka dapat menumpukan perhatian pada suara muzik klasik tanpa terganggu oleh gambar visual.
7. Walaupun perkembangan awal kecerdasan dan keinginan untuk bersendirian, seorang kanak-kanak dengan sifat seperti itu harus diajar kemahiran bersosialisasi seawal mungkin. Sebenarnya, kemahiran ini adalah yang paling sukar untuk dia kuasai.

Kesimpulannya

Menyimpulkan semua perkara di atas, saya ingin menekankan bahawa kecuali anomali kongenital perkembangan yang jarang berlaku, anak-anak kita datang ke dunia ini dengan sihat dan bahagia. Hanya kita orang dewasa yang bertanggungjawab untuk perkembangan normal mereka. Dan kita dapat, dengan bergantung pada pengetahuan saintifik yang tepat dalam psikologi, untuk membina sistem pendidikan dan latihan yang paling baik untuk anak-anak kita. Memberi pencegahan berlakunya gangguan tingkah laku dan gangguan dalam perkembangan anak. Usaha kita dalam bidang ini hari ini adalah masa depan masyarakat kita pada hari esok.

Senarai sumber:

1. Kekelidze Z. I. "Keadaan kritikal dalam psikiatri":
2. Portal psikologi sistem-vektor Yuri Burlan:

Astreinova Evgenia Anatolyevna

Ahli psikologi projek "Anak Istimewa" di pusat keluarga Otrada di Donetsk, DPR

Profil aktiviti: kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan gangguan penyesuaian perkembangan dan sosial